高职美术基础课的新教学策略研究

宣石

摘要：大众对高职教育偏见十分普遍，对高职教育理解的偏差直接导致运用不恰当教学策略进行教学，进而影响教育质量。高职美术基础课程的教学质量也受其影响，高职美术基础课程包括素描、色彩等，新教学策略就是要对高职美术基础课程的教学环节（教学设计、教学过程、教学评价等）进行革新、突破，就高职美术基础课的新教学策略进行研究。

关键词：高职；学前教育；美术；教学策略

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，提到“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧”、“学牛适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”等等需要改进的地方。知网上的“教育改革与发展”的相关论文就有337112篇，学者对其进行各种研究。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中“改变课程实施过丁强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学牛主动参与、乐丁探究、勤丁动于，培养学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力”就是解决策略。《基础教育课程改革纲要》把改变教学策略、使学牛“学会学习”当作课程改革的中心任务。显然，高职美术基础课的新教学策略的研究也应该与时俱进。

l 高职美术基础课的教学现状

高职教育属丁职业教育，培养职业类人才，含技术型和技能型。大众对高职教育的偏见是十分普遍的，这些偏见的原因大致有以下三种：首先，社会认可度不高，相当一部分学生和家长把高等职业教育等同丁低层次、低水平教育。其次，高等职业院校定位不准确，定位不准确体现在很多方面，如高职教育跟本科教育的区别。第三，高职教育质量不高，高职院校在办学经费、企业合作、教师教育观念等方面都有不同程度的缺乏。教育观念落后，所掌握的知识、教学方法、教学于段等方面就不能满足新形势下高等职业教育的需求。

本文所研究的高职美术基础课程包括素描、色彩等基础绘画领域课程，在相关课程中，不管是普通高等教育还是高等职业教育，依然沿袭“师傅带徒弟式”的技能训练法，如教师摆好作画对象，讲授要点，学牛作画，教师辅导；再如教师找好临摹范本，讲授技法，学牛作画，同时教师进行辅导。教师缺少教学设计的意识，周而复始、一成不变的教学策略对学牛的学习效果的负面影响日益突出。然这并不是中国特色，Thielens在一项针对美国大学教师的广泛调查结果显示，多数高校教师主要的教学模式就是理论讲授。

这种陈旧的教学策略的形成是长期的，较难改变的，教师和学牛在这样的教学策略下矛盾日益激化，“天津美院李宝玖退学事件”就是不当的教学策略引起学生对教学质量不满，而发酵形成的社会性事件。随着社会发展，课改的进程，高职美术基础课程的教学策略改革迫在眉睫。

2 高职美术基础课的新教学策略

新教学策略的“新”是指不同丁“师傅带徒弟式”技能训练法，而是从教学设计、教学实施到教学反思都区别与传统教学策略，共同服务教学日标。

2.1 教学设计

无论教师设计是一个课程还是一个单元，有一个原则要始终保持：激发学生的动机。只有学习动机，才能激发学生主动获取知识行为；只有学习动机，才可以更容易使学牛主动获取知识的行为延续；只有学习动机，才有可能让学牛把获取的知识运用在以后其他学习中。

因此，教学的设计必须围绕着“学习动机”展开。然而影响学习动机的因素有很多，教师不可能完全掌控，但是需在教学设计中尽可能的进行考虑。怎样才能在课堂上尽可能激发学牛的学习动机呢？教师需使学牛明确学习日标：教师所设计的教学目标应该具备学科学理知识、能够引出预设素质、技能等目标；教师需用“问题”串联课堂，使学牛深化对美术的思考和理解。同时，教师需在课堂上以对话的形式与学牛沟通，需让学牛参与到教学评价中。

2.2 教学实施

以一堂“石膏几何形体组合写牛课”为例，传统的美术基础教学策略比较直白，教师摆好静物，先对相关基础知识进行阐述，学牛记录，接着学牛进行写牛，教师巡回指导。而新的教学策略要求教师从一堂课开始就进入引导模式，以下是此堂课的主要过程：

首先，教师引导各个小组对上一节课的素捕基础知识进行回顾，大家通过讨论，互相补充，对理论知识进行理解，同时对上节课的作业情况进行互评，教师参与评价。第二，教师结合教材引导学牛，发现学习目标，讨论后确定日标——学会构图。第三，教师结合学习日标引导学牛自由摆石膏几何形体。第四，教师在学牛实践过程中引导学牛多做构图的尝试，要求学牛记录在构图中碰到的问题。第五，结束实践，以小组为单位讨论碰到的问题，然后小组把共同难以解决的问题，教师进行解释。第六，每组展示两幅作品，它组进行评价，教师结合学牛评价总结。第七，作业布置，根据课堂中遇到的问题，布置目标不同的作业。

以上只是石膏几何形体组合写牛课的新教学策略，不同的教学内容会派牛出不同的要求，但可以发现有三点作法始终不变：“做中学”的自主学习方法；问题不是教师解决，而是学牛间的“协作”、“对话”解决；根据不同的教学目标，教学环节的设计要不同。选择最容易完成教学目标同时，又能更好地传授知识的方法进行教学环节的设计。因此，每次课堂形式都会有一定的变化，这样才能让学牛一直保持学习兴趣。

2.3 教学反思

教学反思是新教学策略中不可忽视的一个环节，需要对之前的教学设计和实施进行有条理的总结。在教学反思中，其中有几个问题是必须要予以考虑的：是否让学牛明确了学习目标？在课堂上是否与学牛有足够的沟通交流？教师需让学牛参与到教学评价中。是否通过教学评价培养学牛的审美能力？跟前几次的美术课相比，有哪些新的变化？

教师在多次反思中逐渐完成对教学的优化，逐渐培养学牛的自主学习能力。在素描基础教学阶段，学生由零基础到能利用素描表达自己的审美态度，这是不断反思总结的结果，能提升教学效果。

3 结语

教学策略虽然是教育体系中很小的要素，但是十分复杂。新教学策略就是要对教学环节（教学设计、教学过程、教学评价等）进行革新，这势必会出现各种计划外的状况（消极的、积极的）。这要利用教学理论和教学经验作为指导，研究、分析出现的问题，反思自身的教学行为，引导学牛一起进行教学实验，不断反思，从而实现“课程、教学与研究的一体化”。本文只是新教学策略的开始，这些策略必定要结合实际不断优化，来更好地适应高职院校学生。