拓展教学途径是提升教学绩效的重要方法

李明霞

内容摘要：拓展教学途径是提升高职英语教学绩效最佳的方法之一。拓展教学途径的相关研究，既可以丰富高职教师的专业素质，又可以改革高职学生传统的学习方法。因此，本文拟在分析教学途径基本内涵的基础上，对其给予高职英语的影响和意义以及拓展教学途径的基本构想进行阐释和说明。

关健词：教学途径 影响及意义 具体方法

提升高职教学绩效的方法有许多，但拓展教学途径是提升高职英语教学绩效诸多方法中最有成效的方法之一。因为，通过拓展高职英语的教学途径既可以提升任课教师的教学改革意识，丰富他们的教育教学理论知识，又可以为高职学生学习英语提供更为理想的途径和方法。所以，在高职英语教学改革的大潮中研究拓展教学途径及其相关问题是高职英语教学改革最为迫切的课题之一。

一.教学途径及其它

1.教学途径

在语言学的层面上，“途径”与“方法”具有相同的意思。因此，对于所谓的教学途径可以这样界定，教学途径就是任课教师为了实现特定的教学任务而根据教学内容与学生接受能力，在学校教学设施允许的条件下，由任课教师而确定的教学方法或具体的教学方式。

因此，教学途径及其相关问题的研究应该注意以下三个方面的问题：首先，教学任务。众所周知，教学途径确立的依据是某一个学科的教学实践所承担的特定的教学任务。这也就是说，有什么样的教学任务就会有什么样的教学途径。因此，教学途径的正确与否直接关系到某一教学过程能否完成相应的教学任务。其次，影响教学途径确立的因素还有学生的接受能力和特定的教学内容。对于同样的高职英语教学而言，由于教学内容的不同，具体的教学途径也会有所不同。例如，为了完成字词教学的途径与为了完成语篇教学的途径会有所不同;为了完成阅读教学任务的教学途径与为了完成写作教学任务的教学途径有所不同。对于学生的接受能力而言也是如此。因为高职学生的接受能力不同，因为针对不同的学生应该采取不同的教学途径。例如，针对中等基础的学生的教学途径与转换差生的教学途径会有所不同;针对尖子生的教学途径也会与提升中等生的英语技能的教学途径有所不同。最后，教学途径还应该考虑的因素是学校的教学设施。不同的高职院校具有不同的英语教学设施。因此，为了实现达到自己的教学任务，广大任课老师一定要充分运用现有的教学设备。

2.拓展教学途径的意义

研究教学途径对高职英语教学的影响，或者说研究教学途径对于高职英语教学的意义主要表现在以下几个方面：

首先，教学途径的改革与变化直接会关系到任课老师专业素质的变化。高职英语任课教师的专业素质由专业知识和执教能力两方面组成。前者是任课教师分析判断适合教学内容的教学途径的基础;后者是高职英语任课教师分析学生接受能力的关键。因此，教学途径的改革也势必影响到任课教师专业素质的提升。因此，教学途径的改革与变化会直接关系到任课教师专业素质的提升。

其次，教学途径的变化会改革学生传统的学习方法并使之更加科学化、实用化。教学途径的变化是学生改革传统学习方法的前提。学生在高职英语学习的过程中，他们必须根据不同教学途径的特点确定自己的学习方法。只有更加高效的教学途径才能使高职学生的英语能力得到提升的同时通过学校的相关的考核。因此，学生主动也好，被动也罢，他们都必须在自己的高职英语学习实践中找到一条适合现有教学途径的最佳学习方法。否则，不仅自己的英语能力得不到提升，而且还会影响到学校对自己的考核成绩。

再次，教学途径的研究是教学改革的一项核心课题。教学途径是高职英语教学实践的最终体现方式，因此，与高职英语教学改革所有的研究内容、所有的研究结果都与教学途径相关。因此说，教学途径及其相关问题的研究是高职英语教学改革的一项核心内容。之所以说教学途径是高职英语教学改革的核心内容是因为，它既涉及到高职英语教学改革理论研究的教学实践，又涉及到高职英语教学实践对教学改革理论的具体实施。这也就是说，无论是教学改革的理论研究，还是具体的教学实践，高职英语教学途径都是其研究的重点。

最后，教学途径的改革还事关高职英语教学绩效研究的相关问题。教学途径与高职英语教学的全部内容相关这是一个不争的事实。因为教学途径与其相关的事实主要体现在高职英语教学的绩效上。高职英语教学要想有一个优秀的教学效果，它必须有一个适合学生学习，又适合教师实践的教学途径。否则，无论是影响到学生的学习，还是影响到任课老师的教学实践，这样的教学途径最终都会因影响到了高职英语教学的绩效而惨遭淘汰。

二.拓展教学途径的构想

任何一个高职英语教师都希望在自己的英语教学实践中寻找到一个最佳的教学途径。然而最佳的教学途径就是拓展现有的教学途径。因为，没有一个具体的教学途径会适合所有的教学内容;也没有一个具体的教学途径会适合各个高职院校的学生学习英语。因此，只有拓展现有的教学途径才有可能使高职英语任课教师提升自己的教学绩效。下边结合自己对高职英语教学实践的反思，从以下三个方面谈一谈对拓展现有教学途径的构想

1.建立课程点播系统

根据高职英语教学环境的变化，拓展高职英语教学途径的第一个构想可以概括为：建立课程点播系统。建立高职英语课程点播系统的构想主要是缘于以下几方面的考虑：首先，高职院校学生的英语基础参差不齐。对于不同的学生需要有不同的学习途径。例如，英语基础好的学生可以在传统的课堂教学实践中就完成了自己的英语教学任务;对于基础不好的学生而言，如何才能弥补自己基础的不足呢？唯一的方法是建立课程点播系统。在这个系统里，不同基础的高职学生可以依据自己的需要点播不同的学习内容。而且，这样的学习又不受时间的限制，可以充分地利用学生的业余时间，采取“积少成多”的学习策略，实现自己的英语教学目的。

其次，高职院校都拥有相对先进的现代化教学设备。无论是支持课程点播系统运行的网络，还是技术点播课程制作的现代媒体设备，都为高职英语课程点播系统的运行与筹备提升了物质上的、技术上的支撑。

2.尝试移动学习系统

尝试移动学习系统的应用，这是基于高职课程改革而进行拓展高职英语教学途径的思考。移动学习已是在各地高职英语教学实践有所尝试的事实，为建立高职英语移动学习系统提供一实践基础。随着WIFI热点的普及，学生自身移动学习硬件的普及，在高职院校英语教学实践中尝试有关移动学习系统已经具备了成熟的技术条件。

3.实验微课讲解系统

实验高职英语微课讲解系统也是基于目前高职英语教学改革而对拓展教学途径的思考。随着微课的理论和微课实践在高职英语教学实践中的运用，越来越多的任课教师在尝试利用微课的方式进行相关的英语教学工作。如何及时对这种尝试进行总结并推广相应的教学实践就为高职英语微课讲解系统的建立提供了实践基础。虽然没有成熟的经验可以供广大高职英语教师进行借鉴，但在不久的将来，随着微课实验的深入，会有越来越多的研究者关注如何运用微课来拓展目前高职英语教学途径的问题。

总之，高职英语教学途径的拓展，既事关任课教师业务素质的提升，又事关对传统学习方法的改革，尤其是拓展高职英语教学途径相关研究还能够在一定程度上促进高职英语教学改革的发展。因此，这一问题应该引起相关研究者的关注。

参考文献

[1]彭瑞娟，满孝平.基于职业能力需求的高职英语教学改革——以酒店英语为例[J].中国成人教育.2012（11）

[2]刘黛琳，卢丽虹.论高职高专公共英语教师发展[J].外语界.2012（04）

[3]李增蔚.基于校企合作的高职“双师型”教师队伍建设思路[J].职业技术教育.2012（29）

本论文是教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2014年立项课题《基于大学城空间网络平台的高职英语翻转课堂教学实践研究》的阶段性成果（课题编号：GZGZ5414-107）