探析利用注意力的定义和规律构建高效英语课堂

耿敏

[摘要]初中学生的注意力是有限的，初中学生的理解力也是形象、直观的，要想让学生在45分钟英语课堂中始终保持注意力，教师就必须透彻理解注意力的定义和规律，并据此设计出新颖、直观的导入，深挖教材的重点、难点、易错点，找出最佳突破口，开展丰富多彩的趣味操练活动，密切结合当今的热点和学生的实际进行拓展，牢牢地抓住学生的注意力，从而构建高效英语课堂。

[关键词]注意力英语高效

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210052

常规教学中，学生思维变化呈如下规律：在课堂教学的前10分钟内，学生的思维逐渐集中；在10-30分钟内，思维处于最佳活跃状态；而在最后15 分钟内，思维水平则逐渐下降。下面将以我上过的一节公开课为例，来讲述怎样利用注意力的定义和规律以多种方式吸引学生的注意力。人民教育出版社英语新目标九年级Unit 5 It must belong to Carla. Section A （1a-2c） 重点词汇有belong， belong to， author， picnic， hair band， possibly，重点语法是must， might or could， cant。

一、新颖、直观的导入

第一阶段是学生思维逐渐集中阶段。因此，新课一开始，教师要加强信息强度，以最少的时间使学生的思维达到最佳水平，以最快的速度把学生的注意力引导到教学目标上来。根据以上重点词汇和语法，我带了三样我们平时用的东西，它们是粉色并带有卡通图案的发带，一把剃须刀，一把牙刷。然后我说，“Today I bring three things of my family. There are three people in my family. They are my husband， my daughter and me. Can you guess whose things they are. Before guessing， you need to know four words. They are must， might， could and cant. First let me explain their meaning. Use ‘must to show that you think something is probably true. Use ‘might or ‘could to show that you think something is possibly true. Use ‘cant to show that you are almost sure something is not true. Ok， lets guess.” 然后， 我举起粉色并带有卡通图案的发带问“Whats this？ ”并顺便教授单词hair band （发带）。我又问“ Whose hair band is it？” 然后学生回答，“It is your daughters.” 我说：“ You are right. Can you use must， might， could or cant to express this sentence？”然后学生说，“ It must be your daughters.” 学生根据当前情景很自然地学会了单词和语法，然后我又用同样的方式引导他们说出了“It must be your husbands. It cant be yours or your daughters.” 最后，我拿出一把普通的牙刷引导学生说出了“It might be your husbands or it could be yours.” 就这样，用简单的语言和直观的实物充分吸引学生的注意力，从而自然有效地导入本课重点词汇和语法。

二、透彻分析授课内容的重难点，寻找最佳突破口

第二个阶段是学生思维最佳的活跃状态，所以教师必须有重点地展开，争取在此阶段把要学的内容让学生高效、牢固地掌握。这节课的重点是讲清楚belong to（属于） 和 be 的区别及联系，它们可以表达一样的意义，只是在形式上稍微有变化。上面引导学生说出的三句话可以改成“It must belong to your daughter. It must belong to your husband. It cant belong to you or your daughter. ”并让学生观察句型的区别在哪，学生很直观地发现be 后面跟的是所有格，而belong to 后面跟的是宾格。这样学生很容易记住本课重点句型。

三、开展丰富多彩的趣味操练活动

要想时刻抓住学生的注意力，教师必须不断变换方式，使学生兴趣盎然地投入学习活动中去，从而更加牢固地抓住学生的注意力。我准备了一个小橘子，把它放在漂亮的袋子里，让学生能看到外形但看不到实物。然后举起它，并问“ Whats this？ ”学生猜了很多种“It must be a pingpong ball. It might be an apple. It cant be a pear. It could be an orange...”他們很喜欢这种猜测活动，一个个踊跃发言，都想以最快的速度猜出答案，从而表现出自己的聪明才智。这样既吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，又让学生加深了对本节课语法和句型的掌握。

四、结合当今的热点和学生的实际来拓展

第三阶段是思维水平下降阶段，学生此时也有些疲劳，注意力自然会分散。新颖的富有时代性的信息，能更好地引起学生的注意和兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就越好。教师可以充分利用这一点来吸引学生的注意力。

总之，教师要想在45分钟的英语课堂中始终保持学生注意力，就必须不断研究注意力的定义和规律，并积极运用到教学实践中去。争取导入更精彩，讲解更高效，活动更丰富，拓展更贴近社会热点和学生的生活。我相信只要教师坚持下去，就一定能够成就高效英语课堂。

[参考文献]

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]朱萍，苏晨杰.英语教学活动设计与应用[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

（责任编辑斯陌）