班主任工作中的辩证艺术

秦基宝 阮天成

【摘 要】 班主任是引领班级发展的一面旗帜，做好班级管理工作意义重大。管理好班级的策略和方法有很多，班级管理工作是一门技术更是一门艺术，本文仅就班主任工作中的辩证艺术谈谈个人看法。

【关键词】 班主任；班级管理；辩证艺术

【作者单位】 湖北省红安县杏花长兴小学。

【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）07-0052-02

班级管理工作事项繁多，班主任责任重大。班级管理需要精深的专业知识功底，更需要智慧，这就要求班主任在教育管理实践中不断思考，以求索之心对待技巧，以辩证之道用于实施，为学生创造一个会学、好学、乐学的环境，让每一个学生都能在这个环境中得到充分和谐地发展。

一、入乎其内，出乎其外

王国维《人间词话》中写道：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气，出乎其外，故有高致。”对诗人的描述同样适用于班主任。班主任工作林林总总，千头万绪，它要求班主任既能够入乎其内，立足当下，将工作落到细处、实处；又能够出乎其外，着眼未来，加强学习与研究。

入乎其内，要求班主任必须从细处入手，从具体的事务做起。首先，班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生。因为班集体是由一个个千差万别、个性鲜明的个体组成的，只有对他们的生活环境、个性特点、体质状况、思想品质、心理状态等情况有充分的认识，才能有针对性地开展工作。教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么，他首先应当从各方面了解人。”班主任要了解每一个学生，就要把工作做得细致；要深入到学生中，就要走进他们的心里。在为人处事上，班主任要率先垂范；当学生有需要，班主任要无微不至，要懂得尊重信任学生，与他们平等对话、沟通交流，与学生交知心朋友，用真诚去打动他们。其次，班主任必须及时掌握班级的具体情况，因为班级是一个整体，是学生赖以成长发展的环境，搞好班级建设，能让教育教学起到事半功倍的效果。班级日常事务繁杂、琐碎，出勤、卫生、纪律、安全等等一项项工作是如此具体而细微。班主任只有入乎其内，以身作则，踏踏实实把工作落到实处，才能给学生树立起榜样，在学生中树立威信，才能增强集体凝聚力，创建良好的班级氛围，让班级管理工作取得实效。

在入乎其内的同时，班主任还要出乎其外。理论是对实践的总结和提炼，然后指导实践。班级工作需要理论的指导。一方面，班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观念，在管理班级过程不断地总结经验、吸取教训，以理论为指导，以发展为方向，不断地提高管理水平。另一方面，班主任自身也需要加强学习。要当好班主任得经历一个较长的过程，需要以理论为指导，并在实践过程中不断总结，逐步形成一套属于自己的方法理论，为了加快这一过程，班主任应在繁杂的事务中挤出时间，向同事学习，向前辈取经。同时，还要把视野打开，不断去关注国内外新的教育动态，努力提高自身修养与素质，以开放的心态积极参与研究与探讨，并适当调整教育思想和教育理念，适应教育发展的需要，更要勇于创新，用自己在班级管理实践中积累的经验不断丰富和发展教育理论，为教育的改革和发展贡献自己的力量。

二、一张一弛，文武之道

班主任管理着学生的方方面面，小到学生的发型衣着，坐立行走，心理状态，大到学生的个性发展，思想动态甚至前途命运，形象一点来说就是全方位的教育型保姆。除了要关注这一个个活生生成长发展中的人，班主任还要致力于班级整体的建设与发展。面对诸多事务，一些班主任满腔热情，事必躬亲，结果弄得自己疲惫不堪，对于他们这样高尚的做法，我们自然心生敬意，但心中也不免产生疑问：这种做法真的好吗？随着教育改革的深入发展，我们越来越意识到学生在教育中的主体地位，意识到学生是完整的、具有独立意义的人，他们有创造力，有自我教育和自我管理的能力。班主任管得过多过死，容易让学生产生依赖，不利于学生的健康成长，也不利于班主任其自身的完善与发展。所以，班主任工作，我更推崇的做法是“一张一驰”。“张”指的是班主任在管理班级的过程中，要秉持全面掌握、毫不松懈的态度；“驰”指的是在工作具体实施的过程中，要充分信任学生，大胆放手。

具体而言，班主任要“张”罗的事项主要包括：把握班级的整体工作思路，制定班级的长期发展目标；培养强而有力的班级干部队伍，建立行之有效的班级管理制度；做好全体学生的思想工作，抓紧典型学生的心理动态；协调师师、生生、师生之间的关系，增强班级凝聚力、向心力；综合学校、家庭、社会等多方面要素，形成教育合力。

在做好以上工作的同时，班主任也要学会松“弛”。管理班级时，注意营造一个轻松愉快的教育氛围，放手让学生学会自己管理自己，自己处理事情，从而达到培养能力的目的。可以分工授权，把一些具体事务派下去，如：制定班规、换选班干部、组织小型活动，管理班级图书馆等等，通过建立层次分明、责任清晰的管理体系，充分调动学生积极性、主动性，引导学生参与到班级管理中来，逐步培养学生的班级主人翁意识，锻炼学生的自我教育和自我管理能力。一部分班级管理的工作交给学生，让班里的每个人都有展示自我的机会，使每个孩子都能在班集体中找到属于自己的位置，都能在为班级服务的过程中，充分发挥自己的才干，同时使学生的创造力得以培养，自制力得以增强，综合素质得以全面和谐的发展。

陶行知主张"教是为了不教"。魏书生认为"管是为了不管"。从班主任的角度上来说，就是既要对班级事务全面统筹，又要善于把具体事务交给学生，做到心中有数，张弛有度。

三、严慈相济，恩威并施

“教不严，师之惰”，“严是爱，松是害”，古话俗语时时在耳，提醒着我们在教育过程中一定要紧紧把握“威严”二字，即对学生严格要求。“教育不能没有情感，没有爱如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”夏丏尊的话告诉我们，成功的教育必然渗透着慈爱。严与慈，恩与威，两者看似相互矛盾，实则辩证统一。威严本身就包含着对学生的慈爱，也只有基于对学生的爱提出的严格要求，才能启动孩子的内驱力，促使他们能够自觉履行要求，从而获得成长；同时，正是因为爱学生，才会对他们提出严格要求，也只有严格要求的爱，班主任才能在学生中建立起自己的威信，获得学生的尊敬。所以，在班级管理过程中，班主任要善于运用这一矛盾，做到严慈相济，恩威并施。

所谓“不以规矩，不能成方圆”，对学生进行严格要求，体现最明显的方面莫过于班级各项规章制度的制订和实施。这种严格要求，目的是为学生创造一个有利于他们成长的良好环境，促进全体学生身心健康和学习进步。所以，要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，有规可依，有规必依；在班规实施过程中要依规办事，绝不允许讨价还价。同时，要狠抓养成教育，树立正确的道德观念，形成规范的道德行为，在这些方面，对每一个学生，班主任都要严格要求。

所谓“亲其师，信其道”，对学生发自内心的真挚的爱和无微不至地关怀，会给教育带来意想不到的巨大力量。当学生在学习生活中遇到困难，我们要及时引导；当学生没能跟上成长的步调，我们要耐心等待；对学生的哪怕一点点进步，我们应不吝赞美；对学生一些不甚理想的表现，我们应多给予理解和帮助。甚至连批评，都可以从爱的角度出发，本着教育的目的，采用学生乐于接受方法，让学生在爱中收到教育，同时教学生学会爱。

“严”不是严酷，“爱”不是溺爱；“恩”不是毫无原则地迁就纵容，“威”不是毫无情面的强制命令，严慈相济，恩威并施，才能让学生——这些祖国未来的花朵，美丽绽放。

班主任工作的对象是学生，是一个个有着丰富个性的复杂的人，所以在班级管理过程中会遇到各种情况，那么，这就要求班主任用辩证的眼光看问题，具体情况具体分析，把握合理的尺度，选择正确的方式，让教育从爱的土壤发芽，经过辩证艺术的浇灌，最终结出累累硕果。

参考文献：

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责任编辑：吴雁玲