浅谈在高中政治教学中实施探究性教学的有效途径

吴伟斌

摘 要：研究性学习是指学生在政治教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取政治知识，发展政治思维能力，获得政治探究能力，并能运用政治知识、科学观念和技能解决问题的学习活动。

关键词：高中政治；兴趣；探究性；有效途径

提高学生的知识应用能力和解决问题的能力是当今教育的研究方向，在这种情况下，我们的教学中必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。

一、 讲究课堂导入技巧，激发学生的探究兴趣

高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了一定的水平，在政治学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决问题。我们必须改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，不断引导学生在实践学习中提出问题、探究问题，引导学生用所学的政治理论分析热点问题，留给学生自主学习的足够的想象空间。例如，在《多变的价格》中，我是这样导入的：西瓜的原产地不是中国，而是遥远的非洲沙漠。西瓜又叫水瓜、寒瓜、夏瓜，堪称“瓜中之王”，因是在汉代从西域引入，故称“西瓜”。西瓜甘甜多汁，清爽解渴，是盛夏佳果，西瓜除不含脂肪和胆固醇外，几乎含有人体所需的各种主要营养素，是一种富有营养、食用安全的食品。但是在过去，人们只有在夏天才能吃到西瓜；而现在， 我们一年中的任何时候都能吃到西瓜；但不同季节的西瓜的价格一样吗？为什么不同？你见过图中的西瓜吗？（出示图片）仔细观察其价格，试想为什么会有如此大的差别呢？是什么导致西瓜价格的巨大差异呢？如此导入，激发了学生探究影响价格的因素，增强知识实用性和实践性，努力培养学生的探究精神和质疑能力。

二、引导学生发现问题，提出问题

在探究性教学中，要让学生学会发现问题，提出问题。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”在探索知识过程中，问题是联系已知与未知的桥梁和纽带，只有不断地产生新问题，解决新问题，人们的认识才能不断地向前发展。高中政治课开展研究性学习活动中如何引导学生发现问题、提出问题，更是一个核心环节。然而，在高中政治课教学中，由于高考的升学压力，老师往往重视和强调研究知识的掌握情况，忽视了学生的实践和探索能力，殊不知学与用是相辅相成的，不注重引导学生去发现问题，这势必影响书本知识与现实实际的有机结合，不利于学生对现实问题的研究，不利于学生整体素质的提高。

三、坚持创新，允许个性化发展

开展研究性学习是根据素质教育和创新学习的需要，以培养学生的创新精神、创新能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个体的健康发展，为高等学校和社会各行业输送素质良好的普通高中毕业生为目的的。在学习某一部分政治知识前，教师向学生布置一些研究性的课题或问题，这些课题或问题根据学生实际情况可大可小，可易可难，主要目的是让学生在教师的指导下，围绕这些问题展开活动，从而减少学习的盲目性，增强学习的计划性和有序性。由于研究性学习过程的自主性和学习资源的开放性，决定了学习方法的多样性。学生可根据自己的理解和兴趣，通过读书、上网、观看影视材料、社会调查等多种方式去研究、去学习。不同的学生对于问题的理解各有侧重，最后得出的结论不可能是千篇一律，很容易出现百家争鸣、百花齐放的局面，而这正是创新意识的体现，也是创新教育所要达到的目的。

四、课堂教学中探究要关注社会热点，增强学生的社会责任感

传统政治课堂教学注重知识的传授，注重答案的“标准化”，往往忽视学生思维拓展，如果学生思维在学习过程中呈定势特性，展不开思路，就往往跳不出“框框”。基于思想政治学科的特点，课堂教学中往往涉及社会、经济建设、精神文明等方方面面的知识，政治教师要坚持理论联系实际、探究结论和解决实际问题的教学方法，尽量采取贴近学生学习生活的例子用政治的观点来分析，运用所学的知识来正确分析问题，解决问题，使其关注社会，增强社会责任感，提升学生解决实际问题的能力。在思想政治课的探究教学中，教师应鼓励学生积极参与探究过程，不应过于关注学生的探究成果，学生在参与到探究过程中，会得到精神世界的体验、感悟和探究能力的培养，养成终身学习的习惯。

实践经验证明，在政治教学中引入探究性学习方式，达到师生互动，教学相长，也是“教”与“学”发展中的一个亮点。

（作者单位：福建省南靖县第二中学）