项目导向教学法在综合实训课中的运用

洪东

【摘 要】就业问题一直是高职院校学生毕业后亟须解决的问题。近几年，我国应届毕业生数量不断增多，就业形势愈发严峻。各高职教师为解决当前就业难的困境，纷纷改革教学方法，强调课堂教学与企业项目的统一，并收到了良好的教学效果。本文以项目导向教学法为例，对该教学方法在综合实训课中的应用做进一步的分析。

【关键词】项目导向教学 综合实训课 运用探讨

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0080-02

项目导向教学法是一种新型的教学方法，强调社会职业需求、综合技能培养、基础知识教育等多方面内容的统一。教师在教学过程中，要通过理论与实际相结合，创造多个用于学习的“项目”，通过调动学生的主观能动性，鼓励学生实现自我探究、主动参与，在积极进行社会实践的同时实现学习方式、技能水平的优化升级。

一 在综合实训课中应用项目导向教学法的意义

项目导向教学法作为一种新型教学模式，能有效地满足教师教学、学生学习、社会职业需求的三方面需要，通过理论与实际相结合，能获得更好的教学效果。总体而言，在综合实践课中应用项目导向教學法，主要有以下几方面的意义。

1.提高教师的教学能力

项目导向教学法主张理论与实际相结合，教师在教学过程中，更倾向于学生动手能力操作，并将动手能力作为评价教学能力的标准，保证学生能在学习基础理论知识的同时，实现快速的动手操作。以传统的计算机辅助课程教学为例，在传统的教学过程中，教师将计算机绘图、工程设计的基本原则告知同学们，而学生经过学习，虽然能基本完成独立的相关课题操作，但却缺少相对应知识的理解，无法与其他计算机操作有效地联系在一起，这种现象不但易让学生感到乏味，而且学生的学习能力难以进一步提升。而在项目导向教学法中，学生通过动手实践领悟相关知识；教师在讲解过程中，能通过细节分析帮助学生掌握其中的联系，保证学生能快速掌握相关理论。项目导向教学法有效地发挥了学生在教学过程中的主体作用，有利于提高教师的教学能力。

2.提升学生的社会工作能力

在综合实训课上应用项目导向教学法，能提升学生的社会工作能力。首先，综合实训课是以社会需求为主体的课程，强调社会需求对教学内容的指导作用，课堂上所讨论的内容基本上与本专业的社会需求相一致，学生在综合实训课上，能简单接触本专业在社会上的应用情况。其次，项目导向教学法具有较强的针对性，能根据某一特定内容，分解出多个具有实际应用价值的项目，学生能通过不同的项目，进行系统化的学习，有利于提升学习能力。最后，在综合实训课上应用项目导向教学法，保证教师能准确分析现阶段社会对本专业的需求，并通过多个项目进行教学，让学生切身感受到在社会工作中可能遇到的专业问题、职业问题、能力问题等，有助于进一步提升学生社会工作能力。

二 在综合实训课上应用项目导向法的措施

在教学过程中，必须要把握综合实训课的基本教学原则与基本教学目的，并结合项目导向教学法的相关办法，制定出有效的教学方案，保证基本教学方向不偏失。

1.调查研究，设置教学背景

在教学之前，教师要充分调查本专业（本班级）学生的学习情况，并通过合作企业，预测学生毕业时的职业需求，当预测结束后，根据预测结果，合理设置教学方案。同时，在教学过程中，应充分体现出本专业在社会中的应用前景，通过实际案例，将学生专业与社会需求联系在一起，帮助学生认识到当前就业形势的严峻性，有助于激发学生的学习积极性。例如，教师调查完本专业的社会需求之后，应将社会需求体现在教学工作中，保证学生能对本专业就业情况有正确的认识。以旅游管理专业为例，教师在实训课教学过程中，可简单地向同学介绍本专业的社会需求，并对旅游管理专业下设的各个专业的就业前景进行介绍，保证学生能对旅游管理专业下的会展管理、企业管理、旅游文化等多个学科的就业前景有足够的认识。学生经过调查研究，认识到自身专业就业的紧迫性，能激发其自身的学习欲望，加紧学习相关知识，为学生参与社会活动奠定基础。

2.明确教学项目，深化基础教学内容

在实训课教学中，教师应充分分析本专业与其他专业之间的联系，保证学生能在学习过程中，快速发现不同专业之间的联系，为日后工作提供理论支撑。以货物贸易专业实训课教学为例。当教师分析当前就业前景之后，应将本专业的教学内容划分为多个项目，例如：交易伙伴变化项目、交易商品变化项目、交易条件变化项目等。由于同学已接受相关调查教学，能对本专业的教学要素有清晰判断，能快速分析不同项目中的项目要素与主体。如，交易伙伴变化项目主要指交易的客户不受时间、地域限制，任何环境、任何条件下，都存在发生交易行为的可能。而学生掌握交易伙伴变化项目的基本要素后，在日后相关的销售工作中，能将销售工作作为第一位，不但能获得足够的经济报酬，也能获得企业对自身的认可，实现自身社会价值。

3.实施系统化教学，提升学生的综合能力

对教师而言，在明确教学项目的同时，也要实施系统化教学，保证教学内容与教学项目一致。教学内容应与综合实践课的基本教学要求保持一致。以计算机实训教学为例，在教学过程中，教师应引导学生了解应掌握的知识点，并根据相关的教学项目，进行具有针对性的教学。例如，在Office工作软件教学中，教师可将课程进行规划，合理安排学习三种软件的时间，然后在软件教学过程中，应结合社会对该工作软件的需要，展开系统化教学。以Excel教学为例，教师在最初的教学中，应将Excel表格在企业中的应用进行介绍，并逐步拓展到企业财会计算、企业绩效统计的相关环节，保证学生所学习的内容能真实反映企业管理工作。同时，也应适当拓展教学内容，如Excel表格在Word文档中的结合应用，保证学生能逐步掌握其他方面的Office软件学习内容。

学生经过教学后学习能力明显提高；同时，教师进一步拓展教学内容，符合学生的求职需求，能缓和师生关系，进而获得更好的教学效果。

三 结束语

项目导向教学法作为一种新型的教学模式，已被广泛应用在各阶段的实训课教学中，并收到了良好的教学效果。本文以高职教学为例，根据高职院校的相关教学内容，对教学方法进行分析，并提出调查研究、明确教学项目、实施系统化教学的三种教学方法，对教师而言，这些教学方法具有可行性。同时，项目导向教学法注重学生平时的表现与实验实训成绩，可以更加准确地反映学生学习该课程的成绩。因此，以项目导向教学法为指导进行高职改革具有广泛的研究意义，不仅可以为其他高职院校该课程改革提供依据，还可以扩展到其他课程领域。

参考文献

[1]吕圣林.基于项目导向教学法的电子类专业计算机辅助设计课程教学改革探析[J].广西教育，2014（1）

[2]吴正芳.项目导向教学法在国际贸易专业实训课程中的应用[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（3）

[3]侯俊军、凌艳平.项目式教学法在国际经济与贸易课程中的应用[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（6）

〔责任编辑：庞远燕〕