巧妙导入，让音乐课堂绽放光彩

朱娜

【摘要】课堂教学既是一门科学，也是一门艺术，一堂音乐课的成败，很大程度上取决于教师课堂导入设计的成功与否。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂好课亦是如此。我们教师从一开始的导入就要抓住学生的心里，激发他们的兴趣，让他们能够主动、积极地参与到你的音乐课堂中。

【关键词】巧妙导入；课堂教学；激发兴趣

据调查，当前有好多学生存在着喜欢音乐但不喜欢上音乐课的现象，究其原因，由于在课堂导入、新授歌曲、表演展示、课堂小结等几个环节中，许多教师把所有的心思都用在了新授歌曲和表演展示的环节上，而对一开始的导入部分却犹如蜻蜓点水、一带而过，孰不知这一环节虽只有短短的几分钟甚至是几句话的时间，但却直接影响着学生学习的情绪，影响着整节课的质量。由此看来，一节课的“导入”是否引人入胜，它对于一节课的成功与否是至关重要的。好的导入不仅能激发学生的学习兴趣，点燃他们的求知欲，还能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。

在小学音乐课中，导入设计形式多样，根据不同类型的课题可以采用不同形式的导入语言及导入方法。通常有故事导入、谜语导入、谈话导入、游戏导入、情景导入、肢体表演导入、媒体播放导入等。下面我就结合平时的课堂教学，谈一谈自己的一些做法。

一、故事导入

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，针对小学生年龄特征，故事导入是吸引儿童注意力最有效的方法之一，它可以引导学生进入有趣的意境中，从而唤起学生内心的情感，引发他们积极主动地去思考。如在音乐欣赏课《魔法师的弟子》的教学中，我就运用了童话故事这样导入：“很久以前，古老的城堡，住着一位魔法师，他有一把神奇的扫把，只要他一念咒语，小扫把什么都能干，嘘，魔法师开始施魔法了，我们来听一听？”简单的故事导入，很自然地引入到了聆听魔法师施魔法的音乐片段。 通过故事语言引入课题，让孩子们体验故事的魅力，想像故事画面，再自然过度到音乐欣赏中，由此产生对音乐作品的期待，并在期待中聆听音乐，感悟音乐，让孩子轻松愉悦地步入艺术欣赏的殿堂。

二、谜语导入

猜谜语是孩子们的拿手好戏，它可以通过抢答的形式，激发他们学习兴趣，迅速拉近学生与陌生音乐之间的距离，从而引发他们的表现欲望。在低年级教材中，有许多描写小动物的歌曲，例如《小燕子》《我的小绵羊》《两只老虎》《小青蛙找家》等等。在我执教的《小青蛙找家》这一课中，我出示了这样一则谜语：“一位游泳家，说话呱呱呱，走起路来蹦蹦跳，我们大家都爱他”。孩子们凭借平时的生活经验很快就会想到是“小青蛙”，然后，我拿出事先准备好的小青蛙图片，马上对他们的答案加以肯定，“你们的小脑袋转的可真快，小青蛙可是咱们田地里数一数二的大功臣，农民伯伯对他们可是赞不绝口，今天我们就来学习一首跟它有关的歌曲《小青蛙找家》”。这样的导入设计自然而贴切，又让孩子们觉得新奇而有趣，无需太多的点缀，就点燃了学生学习的热情，活跃了课堂氛围，为新歌的学习铺下坚固的基石。

三、谈话导入

谈话导入，是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。如我在讲授《苏珊娜》一课时，我先是通过这样一段谈话来引入的：“同学们好！欢迎同学们又来到了赵老师的音乐课堂，今天，老师来到了大家的身边，想在你们当中进行一个小调查，请问这位同学你有没有好朋友呀？那你能告诉我你自己的好朋友是谁吗？有谁想来讲一讲你们之间最开心的事？你们的故事可真多呀！你们都有好朋友，我也有，这不前不久还交了一位美国好朋友呢！她的名字叫苏珊娜，你们想见见她吗？这不她正在那边的森林中郊游呢！现在就让我们排成一队，乘做着老师的“卡通快车”去找她吧！”然后我再因势利导，揭开课题：歌曲《苏珊娜》。这样的导入设计，不仅拉近了师生之间的距离，更激发了学生对新歌学习的渴望。

四、游戏导入

冼星海所说：“音乐是人生最大的快乐之源。”在音乐教学中，轻松愉快的音乐游戏会让他们乐此不疲，游戏导入形式既可以课堂教学营造了轻松、愉悦的氛围，又能激发他们的学习欲望，引导他们主动地学习。如在讲授《粉刷匠》一课中，我以一位粉刷匠的模样出场：“我是一个粉刷匠，名字叫当当，我的小手很灵巧，粉刷本领响当当，瞧！这就是我粉刷的房子，漂亮吧？想知道我是怎么做到的吗？学着我的样子来做一做就知道了”。然后请学生扮演小粉刷匠，在《粉刷匠》的音乐中模仿表演，此时的他们是放松的，快乐地。他们不是在学习，他们在游戏、在享受音乐所带来的乐趣。在这样的氛围中学生不仅能学会歌曲，而且还能够将歌曲的情绪也表现地淋漓尽致。

五、情景导入

音乐是视听艺术，由于孩子的年龄特点他们的视觉仍处在直观形象的状态，所以在教学设计时应尽可能为学生创设一种直观形象的场景，通过这样的场景让学生更好地融入到学习的过程中去。如我在教授《洋娃娃和小熊跳舞》一课时，我就安排了这样情境性的导入：“在今天的趣味音乐课堂上，赵老师要带大家去一个你们平时最喜欢去的地方，想知道是哪吗？让我们闭上眼睛一起数三个数，一、二、三（出示玩具店的课件）原来是一家玩具店，赵老师告诉你们个小秘密，别看这些玩具们在白天一动不动，可是一到晚上，它们就像施了魔法一样，又唱又跳，所以晚上的玩具店里，可热闹呢？这不它们又在商量着，晚上要举行一场隆重的生日舞会呢？让我们来悄悄地看看今天谁是生日的主角呢？（课件出示洋娃娃）小朋友猜一猜，在今天的舞会上，谁能荣幸地成为洋娃娃的舞伴呢？别着急，竖起你的小耳朵仔细听，你就会知道答案。”这样，就顺势引入了新课，这样的导入没有任何过多的修饰，有的只是那几句简单言语与图片的结合，就营造出的形象意境，在短短几分钟里就让学生兴趣盎然，愉悦不已，达到了很好的教学效果。

六、肢体表演导入

小学生天性活泼好动，一高兴就会手舞足蹈，可以说舞蹈是他们表达情感的重要途径。在我们音乐教学中，可以抓住学生的兴趣点，适时地引导学生按照音乐的旋律进行肢体表演，教师以形象优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。比如在教学《金孔雀轻轻跳》时，我是这样导入的：“同学们好，欢迎你们又来到了老师的音乐课堂。在上课之前，很多同学都发现了老师今天的穿着和以往不太一样，你们想知道是为什么吗？为了表示对大家的欢迎，老师想给大家表演一段舞蹈作为礼物送给大家，你们欢迎吗？但是，老师还有一个小要求，就是请大家来猜一猜我模仿的是哪种动物，注意一定要仔细看我的手势和动作哦！”在欣赏的过程中，孩子们时不时合着音乐为我拍手伴奏，我便不失时机地请孩子们也随着音乐和我一起模仿孔雀舞蹈。一段傣族舞蹈的表演导入，在这种动静交替的氛围中让他们充分感受傣族人民的风土人情，使学生的思想、情感沉浸在美的意境之中，充分激发出了学生想学、想唱、想跳的强烈欲望。

七、多媒体播放导入

运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，获得准确生动的艺术形象。那么，在我接下来的讲授的《DO RE MI》一课中，我就会运用到多媒体导入的方式。这样的形式，会使学生在学唱歌曲之前就能对歌曲的旋律、情绪有初步的感知，为歌曲的学习和演唱作很好的铺垫。

导入，是一扇美丽的门，选择哪一扇门就要求我们在遵循课堂设计的前提下，根据授课内容认真研究、精心构思、找准切入点，运用最有利的方法设计课堂导入。只有这样才能发挥课堂导入的作用，使音乐课上得生动有趣，保证音乐课堂教学的高效。只要我们能坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，相信我们的音乐课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生！