多元化教学模式在医用化学实验中的应用

张晓青 黄莺 陈伶利 雷志丹 惠华英

【摘要】医用化学实验课传统教学模式仅注重对学生知识的传授，这种单一的教学模式缺乏对学生科研意识及能力的培养。多元化的教学模式能根据教学不同内容制定出不同的适宜学生学习的教学策略，进而发挥模式优势，在综合运用中取长补短，进而提升教学质量。

【关键词】多元化教学  教学模式  医用化学  化学实验

【基金项目】湖南中医药大学教学改革研究基金资助项目（2014-JG06）;湖南省高校科技创新团队基金资助项目（15）;湖南省普通高等学校教学改革研究基金项目（208）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0150-01

医用化学教学过程中必不可少的就是实验教学环节，这个环节可以强化学生在课堂上学到的基础理论知识，牢固掌握基本的知识和实验技能。此外，学生在实验过程中还可以通过对实验现象的观察发现问题，分析问题，找到解决问题的方法。但在当前医学化学实验教学过程中，由于大多是采用单一的授课模式，虽能在一定程度上提升学生的创新能力，但这种单一模式却不能完全把学生的创新能力发挥出来。基于此，我们应用多元化教学模式于医用化学实验教学中，从演示实验与验证实验并进教学模式，创新实验与研究实验并进教学模式，开放实地观摩教学模式中，以多元化、立体化的教学模式体系，培养学生科研能力，进而培养出全面的医用科研人才。

一、演示实验与验证实验并进教学模式

在医用化学实验课堂教学中穿插演示实验，能够充分对化学原理及基础知识进行演绎。穿插演示实验是为学生呈现鲜明可信、生动直观的实验现象，它通过教师表演、示范操作，进而以演示实验的生动性来吸引学生注意力，激发学生兴趣。而验证实验是学生为了巩固实验过程、明确实验结果，通过自己亲手操作对实验进行验证的教学模式。当前学生在实验课堂初期虽然有较为强烈的兴趣，但动手能力弱，不够耐心、细致，因此学生的验证实验也需在教师的指导下进行，重视理论对实践的奠基作用。在教学中对教师演示实验与学生验证实验进行有效的整合，将演示实验与验证实验直接相互授课，随着教师对教学内容的讲解、演示，对学生进行分组对比实验，对实验中药品用量及添加顺序、反应条件进行各项对比，共同得出实验的最佳化反应条件与结果。

二、创新实验与研究实验并进教学模式

创新能力与探究能力是当前高素质医学工作者的重要标尺。在医学化学实验中，要让学生进行实验创新，一是要在教师的指导下让学生对自己学过的知识技能进行整合，二是要让自己成为知识探索者，通过亲手实验发现问题，解决问题，更应该在同一问题探索出不同的解决方法，获得一致的结论。强调学生研究新知经历及获得新知体验，有利于培养学生的科学探究方法及培养创新科学素养。在具体的教学中，教师应该根据教学内容每期组织一到两次创新实验，在对实验内容的选择上要具有针对性：一是实验内容要体现出生活化、社会化、科学化，并具有一定的趣味性与创新性;二是要结合医学生专业特点，选取综合能力强，难度适当的实验供学生选择;三是在具体实验过程要以创新与探究综合训练为主，分小组进行对比实验，进而引导学生团结协作;四是在实验过程中以探讨为主，对实验结果不固定;五是组织实验时，教师要选取多个实验让学生自主选择。综上几点，教师都是处于组织者、引导者、协作者的角度，再给学生充足時间准备实验中给予一定的技术支持、疑难答询及药品准备，以保证实验安全实施。实验结束后，实验的整体方案由小组讨论通过后制定，并向教师与其余小组进行介绍，接受教师与同学质疑，最后在撰写实验报告。在创新与探究实验并进的教学模式中，教师要允许学生实验失败，鼓励他们从中汲取失败经验，进而改进实验并能有兴趣继续探究，最终获得成功。

三、创建开放式的实地观摩型实验教学模式

开放式的实验要求学生走出课堂，去课堂外进行学习，这需要学校与教师的共同努力。可由学校联系、教师带领去相关企业参加学习，让学生体会在环境监测、化工生产、医学检验中化学的各方面具体应用。如去油脂厂参加肥皂制备，去酒厂参加酒的酿造，去药品监督检测局学习药品成分监测，去医院学习临床监测中的化学知识，去交通部学习酒驾人员酒精检测等。同时，还可邀请技术人员来学校讲座、现场指导，也可以多媒体手段播放相关教学短片。学生通过这种学习能让知识更加牢固，影响深远。通过开放式的教学，让学生理解化学知识与科学及时的融合，进而激发学生热情，投身于医学化学实验的创新过程中。

四、结语

综上，医学化学实验的多元化教学要从内容到形式上体现多层次、多样化，这种教学模式的相互渗透融合，能让学生取得最佳的实验教学效果，进而培养高素质的应用型医学人才，这对国内医学化学实现与世界接轨也具有重要推动作用。

参考文献：

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[2]黄锁义，李容.医用化学实验立体化教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索，2013，32（3）：52-54.

[3]曹海燕，孙燕华.研究型医用化学实验课教学模式的构建与完善[J].中国医学教育技术，2012，26（6）：88-89.