提高小学高年级作文水平的策略

范显丽

【摘 要】

小学语文课程是一门必修课，良好的语文学习习惯都是在小学阶段养成的。在小学语文教学过程中，小学生的作文水平提高的较慢，小学阶段学习了几年写作文，但是最后能写出好文章的学生还是很少，这也是让老师最为头疼的一件事，本文结合本人实际教学，就小学高年级教学相关问题进行阐述。

【关键词】

小学语文 小学作文 教学

通常来说，小学阶段的作文是小学语文教学的半壁江山，这说明小学生作文教学在语文教学中的重要性。然而，对于小学语文教师来说，最难教的是小学生的习作，对于小学生来讲最难写的仍是作文，大多数学生畏惧写作文，一提写作文学生就感到无从下手，无话可说，无事可写，无情可抒。这种局面与小学语文教学目的要求相驳，必须及早改进，为了提高小学生语文综合素质，提高习作水平，小学语文教师应该不断分析和总结写作教学中出现的问题，积极采取相应的对策，不断培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。

1.为学生创作一个良好的自主写作的环境

通常来说，小学高年级作文的写作任务大多是由老师先进行布置，学生根据老师的要求才去动脑写作，教师对学生的写作要求也往往都是按照教材的大纲要求进行规定，这样的作文实质上是为作文而作文，写不出什么新意，作文质量差也是在情理当中的，所以，日常写作教学中，教师应该给学生发挥想象的空间，给学生自由发挥的环境，教师在写作教学方面，要充分听取学生的想法，充分尊重学生的意见，结合学生的意见对作文教学进行改革，让学生在写作过程中，真正做到能够进行自我表达和真情实感，让学生自己主动写作，写出优秀的文章。

2.积累素材，使小学生能够“有米可炊”

小学生害怕写作文的主要原因就是不知道怎么写，无话可写，当然，如果小学生头脑中有话说，有词用，就会比较愿意写作文。学生要想在写作中不出现“无米可炊”的情况。教师可以有意识的锻炼学生积累素材的能力，让学生每人有一本记事本，让每个学生每天读一篇文章，将文章中自己喜欢的自然段进行背诵和积累，尤其是铭记优美的句子和词汇，每天只要坚持记忆和背诵，由于记忆量小，也不会给学生带来负担，几年下来，学生的阅读面将更加广泛，词汇积累量将日益丰富，学生不断通过书本获得知识的洗礼，同时为写作积累了必要的语言材料及写作技巧，作文能力也明显地提高了不少，可谓是“读书破万卷，下笔如有神”。另外，要鼓励学生留心观察身边发生的事，多做记录。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生只是模仿别人的生活那写出来的文章只会是空洞的，缺少个性的。在此基础上应多让学生走出自己的小天地，学生的生活是丰富多彩，有滋有味的，身处农村可看到城市中没有的山清水秀，鸟语花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小沟里捉鱼摸虾；可以去沙滩上烤地瓜、烤蛋……艺术大师罗丹曾经说过：“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，”教师应引导学生做个生活中的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。

3.激发兴趣，强化训练，掌握写作技巧

兴趣是最好的老师，学生只要有了写作的兴趣就一定在心里乐意写作文，也可以说只要学生有了写作的兴趣，作文教学也就成功了一半，国外著名的教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生了有了浓厚的写作兴趣，教师应该有计划有目的进行训练，日常教学过程中，班级设置了一面涂鸦墙，每一位学生都可以随心所欲的将自己的豪情壮志或是美好的祝福，每天学生都可以随时动笔，在涂鸦墙上，经常能找到令人瞩目的一首小诗，一段优美的文字。此外，教师还可以通过传授学生写作技巧来强化学生的写作能力，首先，写作要有个审题、构思和写作的过程。审题：可以明确写作体裁，写作范围，写作重点，题外要求；选择材料：应注意以下几点：首先要真实，真实才能感人，才能触及读者心灵；其次要新颖；三要选择典型材料；构思：要想好先写什么，再写什么准备怎么清楚有条理地表达自己想表达的意思，如何开头、过渡、照应、结尾，如何安排详略等；表达：说话是一种表达，作文也是一种表达，作文就是说话，无非是把自己心想说的话写在了纸上。

4.通过评改作文，激励学生写作

评改和交流是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，教师应该先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。在实际作文教学中，我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是错别字一个也别放过的话，你就更棒了！”“你的文章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，可以放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。

【结 语】

小学作文最注重的是积累，教师应该明白，积累是个过程，要想提高小学作文水平绝对不是一朝一夕就可以做到的。作为教师要采取一些灵活适用的作文教学方法，对学生进行正确的引导，不断激发学生写作兴趣，让学生从内心深处愿意写作文，日常教学过程中，要着重加强学生的阅读能力，扩大学生知识面，养成学生背诵或记忆优美词句的习惯，养成记日记的良好习惯，经过几年的坚持，学生的素材和写作经验就会变的比较丰富。

【参考文献】

【1】高红艳.小学中高年级课文教学中渗透作文教学的点滴看法【J】.新课程学习（学术教育），2010（11）

【2】张霞.农村小学体验式作文教学之我见【J】.教师，2011（08）