试谈班级的分层教学

郭春梅

[摘 要]本文首先阐述了分层教学提出的必要性，其次给出了分层教学的定义，理论依据，最后说明了分层教学的具体措施及效果。

[关键词]分层教学；教学目标；分层施教；分层组合

一、“分层教学”的提出

分层教学是在同一班级里将课堂教学目标实行目标分类，学生分层。因此同一教学班的学生尽管他们处于同一年龄段，受到几乎相同的教育，在许多方面有共同点，但同时也表现出明显的个性差异。其中在数学学科体现尤为明显。虽然学生的智力因素与非智力因素也势必造成学生参与能力的差异，但传统教学法受大班、课时40分钟时间等限制只能照顾中等学生。采用一种教法、一种作业。而这种“一刀切”的做法必然不能照顾各个层面学生的个性差异，不利于学生的发展。《数学课程标准》指出：数学教育活动必须建立在学生的知识水平和以有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导和组织者，以最大限度地提高课堂教学效率。

二、“分层教学”的定义

“分层教学” 是指在共同的教学目标下根据个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的潜能在老师的培养下都得到充分的发展。

三、“分层教学”的理论依据

早在两千多年前，孔子就提出了因材施教的教学原则，他主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。美国教育家布鲁姆也认为学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好的成绩。

四、“分层教学”的实施

1.科学的分层

科学的分层是实施分层教学的重要前提。于是分层是在每次考试测试之后，认真分析试卷，详细了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上.根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。我把学生分为A、B、C三层，（A层：数学基础较好，思维能力也较好. B层：数学基础一般，思维能力一般但数学基础较差，学习品质不够好. C层：数学基础较差，思维能力一般或中下.）当然，按这样的标准将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了.但在学生面前我把各个层次分别叫做拼博组，奋斗组，勤奋组。并告诉他们各自奋斗的目标，需要努力的方向。

2.对教学目标进行分层

分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验，达到整体发展。

在我的教学实际中，如果对差异较大的学生制定同一的教学目标，很可能会出现优秀生吃不饱，中等生提不高，学困生跟不上的局面。因此在对学生进行分层后，我认真钻研大纲和教材，确定具体可行的教学目标，分析哪些属于共同目标，哪些不属于共同目标。各层次的教学目标应是各层次学生通过努力能够达到的，这样才能调动广大学生的积极性，发揮学生在教学中的主体作用。例如：

拼博组所要达到的目标：数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。有针对性地对他们提出较高要求和开小灶.要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们多提出问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。

奋斗组所要奋斗的目标：提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化. 提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题， 要求他们在测验时争取优分并追上成绩好的同学。

勤奋组所要奋斗的目标：尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性。使部分向B层转化。多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取达到合格以上成绩。

3.分层施教

精心设计，分层备课。教学中分层设疑，通过分层提问、讨论、答疑等形式使各层学生学懂每节课的基本概念，主要内容，接着进行分层次练习，教师分重点指导。

4.对作业进行分层

教师对作业进行分层是为了使学生的能力与学生的作业难度与作业量得到协调与统一，量力而行，使每一不同层次的学生各尽其能，各得其所。按照三类教学目标，从易到难分设三个层次的作业供学生根据自己的实际水平选择适当的层次进行练习。通常拼博组回加一些锻炼思维性的题。勤奋组会加强基础，概念性的习题。

5.分层组合，互帮互助

教师把全班学生分为几组，每组有好，中，差，各个层次的学生。每周留有一定的时间让每组之间自由交流学习。

五、“分层教学”的效果

经过短短一学期的教学实践，教学初见效果。但时间短，改进中还存在着许多问题。对于使这一种教学活动能更好发挥它的作用，我会在教学实践中不断学习和探索。

参考文献 ：

[1]因材施教的深入思考.东方艺术： 2004；09.

[2]分层递进教学的实施策略. 现代教育科学（普教 研究 ）：2001；02.

[3]周俊，肖婵婵；《分层导学调动学生学习积极性》 （《中学数学研究》2000年第6期）.