课堂教学与课外实验教学结合培养大学生创新能力

陈其凤 毕美花 任保胜 葛曷一

【摘要】课堂教学是传授知识的一个主要途径。然而，随着社会的发展和对人才培养要求的提高，传统的课堂教学难以完成培养能力全面的创新型人才。以激发并培养学生兴趣为出发点，以培养学生观察能力、动手能力、独立设计实验的能力、分析问题和解决问题能力等综合能力为宗旨，以提高学生的逻辑思维能力和创新能力为根本目的的课外实验教学是课堂教学的必要的有益的补充。以课堂教学为主导，以课外实验为辅培养学生的综合能力，提升学生的整体素质和水平。两者相辅相成，统一在大学教育中。课堂学习的理论为课外实验提供指导，课外实验教学有利于理论深入理解和升华，又是课堂教学有益的必要补充。

【关键词】课堂教学  课外实验  创新能力  培养

【基金项目】济南大学教学研究项目（JZC1402）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0152-01

理论教学与实验教学是教学活动的两个组成部分，它们既有各自的特点和规律，又有一定的相互联系。若两种教学形式互不联系，各行其道，就违背了教学规律。因此，必须坚持理论联系实际原则，正确把握二者的关系和联系，认清实验教学脱离理论教学的利与弊，才能提高理论与实验教学水平。实验教学是人们根据一定的研究目的，借助实验仪器用品等其它专用设备和平台， 通过观察实验现象，分析实验结果，验证理论，探索自然规律的教学过程。

实验是一种能动的实践活动形式，一方面它是理论的源泉，另一方面它又需要一定的理论作为指导。实验课就是在教师指导下，发挥学生的主观能动性，运用实验手段，观察现象变化，获得感性认识，从而加深对基本理论的理解;同时，加强了实验基本技能的掌握，提高科学实践能力，开拓思路，提高认识能力和水平。所以，实验教学既不能成为理论教学的附属，又不能完全脱离理论教学，二者是相辅相成的关系。目前为止，实验教学存在两种情况：（1）实验教学与理论教学脱节，有时在课程进度安排上往往前者超前后者;（2）虽然实验教学与理论教学同时起步或稍迟于理论教学，但是因受仪器设备和其它条件的限制，导致有些实验要么在相应的理论知识获得之前进行，要么在获得理论知识之后很长时间才进行，此外，还有的学生所做的实验是先难后易，使得理论教学与实验教学脱节。如果实验和理论教学长期脱离，将会影响实验教学质量的提高。所以，必须从思想上端正对实验教学重要性的认识，严格按照教学规律办事，在课程的安排上通盘考虑，搞好衔接，充分发挥理论教学与实验教学的作用，提高教学质量。[1]

我国高等院校的传统实验教学体系与模式是不能完全适应新时期的要求的，也不利于大学生创新精神与创新能力的培养，不能适应创新型人才培养的需要。[2-5]其根源主要有如下几方面的原因：（1）理论教学与实验教学的关系长期扭曲，实验教学的管理体制与观念不能适应时代的需要;（2）实验教学体系、内容、方法与实验教学设备陈旧落后。因此，改革实验教学方式和体系，培养大学生的创新能力势在必行。为了促进课外实验教学改革，必须做好以下几个方面的工作。

1.更新传统观念，提升教学观念认识。确立以学生创新精神和实践能力养成为核心目标的现代教学模式和体制，并牢固树立起实验教学改革是实现这一目标的重要手段的观念。实验教学是理论与实际结合的桥梁，是培养创新型人才的重要途径。实验教学不仅要验证理论和培养技能，更重要的是培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。

2.总体上改革实验教学体系和实验教学内容，针对性设置课外实验课。[6]首先，对实验教学进行总体设计，把学生在校四年中的实验教学作为一个整体来考虑;其次，打破传统实验教学中为验证理论课内容而开设实验课的模式，按学科独立设置实验课， 把实验作为一门独立课程来对待和安排;第三，注意不同实验课的前后联系，构成一个由浅入深、具有内在有机联系的整体。既注意培养学生的基本技能，又注重培养学生的探索精神和创新能力。减少验证性实验，增加设计性和综合性实验的开课率，开设适量障碍性实验，真正做到把创新精神和实践能力的培养融入到任何一个实验教学环节中。

3.深入优化实验教学师资结构，提高实验教师的业务水平和能力。要提高实验教学质量，充分发挥实验教学在创新型人才培养中的作用，教师是一根本因素。应该在技术职称评定、岗位等级和工作待遇等各个方面对实验教师进行鼓励和倾斜，充分调动并发挥实验教学人员的积极性;鼓励和吸引具有博士、硕士学位和高级职称的中青年教师开展实验教学工作，并为其创造工作条件，改善其生活条件和水平。

4.大力创建校级实验中心，并将其彻底对学生开放。要大力推动设计性、研究性实验的建设，将实验室真正建设成为培养学生创新能力与学生自主训练、创造发明相结合的理想平台。当代科技的发展，使学科之间与门类之间的交叉日益呈现多样化、综合化的趋势;同时，产生了一大批边缘学科、横断学科和综合性学科等交叉性学科;不仅各门科学的知识相互交叉，而且在方法上和实验技术手段等方面也相互借鉴。因此，创建校级实验中心以及设计性、研究型的实验室，有利于拓宽学生的知识面，有利于培养学生解决实际问题的能力，有利于培养与开发学生的创造性思维能力。学生可以根据自己的兴趣、爱好与特长，自主设计和完成有关的创新性实验课题，这将极大地推动学生创新能力的培养和提高。

5.开放教师的科学研究实验室，并让学生参与教师的科研课题和项目。高校中的教师的研究课题和科研条件可以为学生提供良好的学习机会，特别是在科研型和教学型相长的综合性大学中，科研水平高的老师往往具有良好的科研素质和科研条件，这为大学生参与科研创新创造了良好的条件，也为培养创新型大学生提供了得天独厚的条件;同时，大学生积极参与老师的科研项目也在一定程度上促进科研课题的快速进展。

课外实验教学是现代大学教育的重要组成部分，是课外活动的一种非常重要的活动形式，它可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力;它形式灵活、效果理想、是学生课堂学习之外的一种非常重要的学习途径和学习手段。课外实验教学主要有五个方面的特点：一是可以加深对理论知识的理解，促进理论学习;二是因材施教，可以满足每个学生的特长、兴趣和爱好的需要，支持个性发展;三是内容、规模、形式、时间等灵活多样;四是学生具有高度的自主性，可以自愿选择教学活动和参与的方式;五是具有很强的实践性和创新性，学生能够直接动手，培养自己的实践能力和创新能力。由此可见，课外教学与课堂教学之间具有很强的互补性，对于完成大学教育任务具有等同的重要性，二者相互配合共同构成现代大学教育的整体结构。[7]

总之，课外实验教学和课堂教学是相辅相成的，互补的，是一个整体的不可分割的两部分。课外实验教学是课堂教学必要的、有益的补充，但又不是课堂教学的附庸，必须彻底摒弃实验教学是理论教学的附属物的這一错误观念。在今后的教学中，应努力探索形式多样、灵活高效、注重学生创新能力培养的课外实验教学模式和体系，这必将适应培养社会需求型人才培养目标的实现。

参考文献：

[1]李国平.浅析实验教学与理论教学的关系[J].现代技能开发，1998，8：15-15.

[2]阳太林.以学生创新能力的培养为中心改革高校实验教学. [J].实验技术与管理，2005，22（10）：34-41.

[3]许征程，安静霞.高校实验教学改革与创新人才培养的关系[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005，7（l）：92-94.

[4]于恒，张幼琴，王惠丽.浅谈理论教学与实践教学的关系[J].实验室科学，2006，4：125-126.

[5]赵晖，王和强.实践教学与理论教学的异质性辨析[J].教育探索，2013，9：4-5.

[6]孙炜伟，张宝华.实践教学与理论教学的异质性辨析[J].山东工业技术，2013，10：190-191.

[7]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011，5：1-9.

作者简介：

陈其凤（1974-），男，山东省昌邑市人，博士，从事材料科学教学与科研。