浅谈小学语文中年级写字教学几点策略

王跃

【摘 要】

小学中年级语文写字教学不同于低年级兴趣浓厚，也不同于高年级扎实有底蕴，现实存在着不少的问题。激发培养学生写字的兴趣，要因材施教，要重视氛围的形成，要注重激励与评价。

【关键词】

语文 写字 氛围 好奇心

语文，语言的运用，文字的表达。而能够记录历史，自然是文字。汉字是世界上最为古老的文字之一，其笔画艺术极大丰富了人们的精神生活，激发了人们的学习欲望，并进一步加强了人们的创造意识。汉字教学在中小学语文教学中，提高到了无以复加的地位。俗话说得好：“字如心画”“做字先做人”等等，不无道理。基于此，各级学校都开展了写字教学。纵观基础教学阶段，低年级要求每节课要保证15分钟写字练字时间。高年级因为学生随着年龄的增长，自我约束能力的形成，写字课成为了艺术熏陶课，学生有了一定的兴趣。然而，在现实中，虽然同是一个年级，受到的写字教学时间相同，但训练的结果依然不容乐观。这些问题表现在哪些地方，又怎么形成的，如何解决？笔者就此谈一谈自己的看法。

一、写字教学问题所在

1.兴趣不浓。相当一部分学生不喜欢上写字课，对于写字课敷衍了事。即使下大力气“整治”，情况依旧，这是因为学生对写字缺少了信心。类似在生字教学中，有不少学生会出现反复的错误。这时候，教师就会让学生反复进行练写。在练写中，学生会逐渐丧失对汉字书写的兴趣。其次，孩子们正处于贪玩、任性、习惯养成的关键时期，作业的数量会严重影响学生认真写字的耐心。失去了兴趣，写字教学无从谈起。

2.书写潦草。部分学生把写字看做是负担。作业的超负荷，使得时间上不宽裕。加上个别学生贪玩心重，边作业边吃或边看电视。甚至个别留守学生无人监管，使得学生为了尽快完成作业而忽视写字的质量。

3.摹仿意识。行书是我们生活中最为常用的字体，因为最实用。然而，我们在课堂教学时，使用的是楷体，但真正批改作业或者是写评语等时，就会不自然使用行书。学生好奇，便产生了摹仿的欲望。从而逐渐使得尚没有练成形的楷体变得“东倒西歪”起来。

4.要求高。并非每个教师都能够写出一手漂亮的汉字来。所以，一味地强调教师做榜样，这是很不务实的要求。因材施教，才是教师最应该做的。

二、做好写字教学的策略

写字教学还有许多大同小异的问题存在，如何解决这些问题呢？笔者认为可以从以下几方面着手。

1.兴趣依然是第一要素

（1）培养兴趣。兴趣是成功的一半。学生练习写字是比较困难而又枯燥的。特别是中年级，脱离了低年级刚学习写字的新鲜感，这种感觉更加明显。他们从心理上甚至会认为自己长大了，再一笔一画地练写，缺少投入的精神。缺少兴趣，写字便成了应付。这时期，我们要懂得学生的心理特征，了解他们的所想。写字适当放低要求。在写字课上，改为先用3至5分钟欣赏含有故事的书法，再用15分钟在不同格式的书法用纸上临摹古诗，或改成临摹所学生字，时间不能长。学生感觉不是负担了，自然就会认真投入。

（2）创设情境。写字课也是艺术课。创设情境既可以愉悦身心，也可以起到舒缓身心的作用，音乐声音不宜高。

（3）常激励。中年级学生最希望得到各种表扬，哪怕是一句。这时候低年级的“小红花”虽然显得幼稚，但可以换成作业本上的五角星。五角星多了可以积累替换成分。这是一种积累表扬的方法。其次，我们评价学生作业时，对学生哪怕是一个漂亮的笔画都可以圈出，并加以表扬，逐渐的培养学生的兴趣。针对学生的作品，在班级内经常展出，优秀的贴到教室外面的墙面上。让学生在书法练习用纸上，自由设计，哪怕是插图。

2.改变教学方法

教师不能让学生一味临摹。中年级学生没有了低年级的“听话”，缺少高年级自觉，这时，我们就需要认真引导。指导不仅从形体上教学一笔一画，更注意结构的分析。比如教学“武”时，我们可以让学生说出字的本义，再让学生观察斜勾的写法，易错的笔画反复观察，并用彩色的笔标出。指导写字时，反复引导，手把手的教，舍得花时间。

其次，利用好“田”字格。没有了“米”，学生对汉字的位置、结构的把握有一定的难度。但，我们可以充分利用好田字格，分析示范字在田字格中的位置，偏旁部首的比例等，从而把每个字都写得端正。

再有，针对学生的基本笔画要常归类复习。撇尖捺脚横斜竖针，穿插变化贯穿于每天的写字教学当中。减少写字数量的，坚信举一反三、事倍功半的道理，坚决摒弃追求数量、急于求成的要求。

最好要坚守好每节课5至10分钟的练字时间。

3.形成氛围

多推荐，多交流。多推荐是指多推荐学生的作品给刊物，给学校黑板报、文化走廊、个性展示栏甚至是墙壁评比，在班级内交流。哪怕是家长会，也展示学生的作品。多交流就是在班级与班级，学校与学校进行互动交流。家长与学生进行交流，学生与学生进行交流。取长补短，相得益彰。

中年级学生好奇心、展示欲特别强。我们可以利用学校创设的文化氛围，经常带（不能派）他们去欣赏。感觉中华文化五千年灿烂的文明，对于一些建筑上的书法，可以鼓励学生拍照回来展示。形成了氛围，那自然会“桃李不言，下自成蹊”。

4.强化要求

对于写字的要求要明确。例如，不随便下笔，力争一次把字写正确、端正。教师随时纠正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配。对于学生学生出现的个别问题要个别辅导。

5.多种感知写字训练

中年级有了一定的语言表达能力，想像力丰富。我们可以借用这一特征，采用动作表演、模型制作、创设想像、幻灯展示等方法来对所练汉字进行再创造，感知每一笔画的乐趣。

“好记性不如烂笔头”这句俗语恰当地表现了写字的重要性。即使我们成不了书法家，但写一手漂亮的汉字，也可以让我们挺直腰杆。任重道远，我们要努力践行。