基于项目教学法的外语教学及教师作用分析

【摘要】在项目教学法中对学生的主体地位进行了强调，与此同时，项目教学法还具有开放性的特点。项目教学法的主体就是学习的过程，每一位教师都必须要认真的思考在基于项目教学法的教学过程中怎样才能够将自身的作用充分的发挥出来，并且如何采取有效的措施全面的提升项目教学的成效。本文与笔者自身的教学实践相结合，对基于项目教学法的外语教学及教师作用进行了分析，希望能够对项目教学法在外语教学中的应用具有一定的借鉴作用。

【关键词】项目教学法  外语教学  教师

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0082-02

由于受到各种原因的影响，教师在开展外语教学的时候往往采用传统的外语教学方法和教学模式。在传统外语教学活动中教师属于课堂的主角，而知识的载体就是课本，讲台和教室在教学过程中属于一成不变的工作区域。这种“填鸭式”的外语教学方法尽管能够让学生将基本的外语知识掌握住，然而却将如何提升学生的综合能力忽视了。为了能够使上述的问题得到有效的解决，项目教学法开始在外语教学中得到了广泛的应用，并且受到了越来越多人的关注。

1.项目教学法概念和特征分析

1.1项目教学法的概念

美国的教育哲学家和社会专家约翰·杜威立足于机能心理学和实用主义经验论对传统的学校教育进行了批判，而且以教育的本质为根据将自己的教育观点提了出来，也就是“学校即社会”和“教育即生活”。“项目”一词是項目教学法的主要来源，所谓的项目主要指的是以固定的计划好的开始时间和结束时间为根据的工作。一般来说，在完成一个项目之后就必须要具有一件可以看到的产品。通过对一个完整的项目的实施而开展的教学活动就是所谓的项目教学法，该教学方法的主要目的就是有机地结合现实实践和课堂教学理论，从而将学生的创造潜能充分的挖掘出来，使学生认识、分析和解决问题的能力得以进一步提升，同时其还有另一个重要的目的就是对学生的批判性、思维技能技巧进行培养，使学生将新知识形成，并且将一个试验式的学习机会提供给学生，最终将学生的创造力激发出来，对学生的独立性进行培养，使学生合作学习的技巧得以增长。

1.2项目教学法的特征

①转变教学的重心和中心：首先以学生为中心的观念取代了传统的以教师为中心的观念;其次，以项目为中心的教学替代了以课本为中心的教学;最后以实际经验为中心的目的替代了传统的以课堂为中心的目的。

②以行动为导向，以项目为中心：开展项目教学法的关键就是要将一个项目的工作任务设计和制定出来。项目的成果并不是要要求学生必须掌握课本上的知识，而是要让学生充分的掌握所研究的主题，利用项目主题的确定将计划制定出来，从而能够在进行计划的实施过程中实施科学合理的评估管理，这样就能够使项目主题具备实际应用价值和现实意义。

③现实生活是项目的出发点：项目教学法要求必须要立足于将来的工作需求和现实生活为根据选择项目，也就是要在以某知识点为根据解决现实问题的教学情境中将学生引入进来，从而使学生的学习兴趣得到尽可能的满足，最终将学生的学习主动性和兴趣激发出来。

2.在外语教学中对项目教学法的具体应用

目前传统的教学模式仍然在我国的很多中小学外语教学中得到了广泛的应用，在传统的教学模式当中教师是课堂的主导，而学生在学习中的主要任务就是对新知识进行学习和接受。在人们的教育理念日新月异以及社会需求不断变化的今天，采用传统的教学模式无法与现代的社会需求相适应，因此出现了越来越多的问题。要想真正的将一门外语掌握住，除了要清楚地了解其行文习惯和语法构成等基本内容之外，更为重要的是要在现实生活中能够对其进行很好的应用，最终能够实现听说读写全面发展的目标。作为一种新型的教学模式，项目教学法的最主要的目的和特征就是对学生的实践性、自主性和创造性进行锻炼，所以，项目教学法在外语教学中的应用具有十分重要的作用。

2.1项目教学法的准备阶段

教师可以在学期初期利用聊天、问卷调查的形式对学生感兴趣项目任务和主题进行收集，与此同时，而其他的学生和教师也可以将相应的补充和建议提出来。教师在确定备选主题的时候可以立足于相关的现实生活以及学生感兴趣的生活内容，比如可以采用以下项目主题作为外语专业教学的主题：大学生外语专业就业状况、失业状况调查、经济全球化对外语专业就业的影响、商务外语等，同时也可以将跨文化交际、欧美节日、欧美饮食习惯、欧美的文学等各种非专业的问题作为项目主题。

2.2将项目任务确定下来

学生可以自己的兴趣爱好为根据将项目小组成立起来，然后将小组的项目主题确定下来。教师要组织学生利用研究或者讨论的形式将项目的难点和重点、工作程序和步骤等初步的确定下来，这样才能够使小组成员初步宏观的认识到如何完成项目。教师在这一阶段必须要将全部项目小组的任务安排和工作流程掌握住，并且对以各个项目小组的不同情况为根据提出合理的建议和指导。

2.3制定科学合理的计划

首先，要将小组内部的分工明确下来，要确保每个小组成员都具有自己的安排和任务，并且要将各自的计划书写出来。其次，利用小组讨论的方式将详细的项目实施计划制定出来，对项目的主题进行阐述，并明确工作地点、工作时间、工作方法，对项目的时间进行系统的安排，将演示的材料准备出来。最后，要以项目的主题为根据明确项目的成果展示方式，比如PowerPoint 、墙纸或者撰写调查报告。

2.4项目教学的实施计划

教师可以对上课的地点进行灵活的掌握，从而使学生在对相关的资料和信息进行收集的时候就会变得更加方便，如果学校具有较好的条件，教师还可以组织学生参观相关的企业，也可以让学生与一些公司进行亲自联系，从而能够获得与该项目有关的相关信息。要以各组的实际情况为根据，由大学生对出现在项目工作中的问题和困难进行自行处理和克服，教师还要要求学生通过对新学习到的技能和知识的利用将各种实际的问题解决掉。在制定项目实施计划的时候教师必须要保证不同的项目阶段具有不同长短的制定、实施计划的时间，因此教师必须要以实际的情况为根据进行灵活的变通，在课外完成具有较长制定、实施计划时间的项目，在课内完成具有较短制定、实施计划时间的项目。

2.5项目教学的检查评估

在多媒体教室每个小组将自己的项目成果演示出来，首先学生在演示之后需要自行开展自评和互评的工作，最后教师再检查评分项目的工作成绩。采用这种方式能够显著地提升学生的自主学习的积极性，并且可以使学生从中发现各种问题，真正的做到取人之长，补己之短。教师和学生要对实施项目过程中学生的学习行为特征、发现的各种问题以及学生处理这些问题的途径和方式进行共同的讨论。对师生的评价结果进行对比，从而能够将导致评价结果存在差异的原因找出来，教师在这一阶段必须要具备控制全局的能力。

2.6项目教学的应用阶段

在应用项目教学法的时候不能够以分数来评判项目教学活动，开展项目教学的最主要的目的就是能够使学生将某些技能真正的掌握住，从而使学生的个人能力得以全面提升，学生利用项目教学法不仅能够对外语言基础学习，扩充大量的专业词汇，而且在查阅整理汇总资料的整个过程中还能够具备一定的阅读和分析外文资料的能力。各个小组成员在项目成果的演示阶段必须要在自己可以完成的任务中充分地参与进来，通过采用这种方式能够对学生的沟通能力创造力和表达能力进行很好的锻炼。

3.教师在外语教学应用项目教学法中的作用

教师在项目教学法中相当于主持人的作用，因此教师必须要对项目任务具有充分的了解，同时还要清楚地掌握相关专业和市场情况，具备对课堂气氛进行随机应变的驾驭能力。在准备和实施项目的阶段教师可以将相应的指导和建议提供给项目小组。在展示项目的阶段教师应该将相应的记录工作做好，科学合理的评价学生，在对学生的成绩进行肯定的同时，还要针对其中存在的各种问题将自己的处理意见和看法提出来。为了能够更好的发挥自身的作用，首先，教师在教学实践的过程中必须要将自己的教育理念转变过来，重新定位自己的工作任务;其次，教师还要对自己的教学策略进调整，采用“实践式”教学方式来取代传统的“填鸭式”教学方式，教师除了要将新式的教学法掌握住之外，还要不断的提升自身的业务水平和科研能力。最后，教师必须要积极地改善师生关系，教师和学生在具体的项目教学过程中属于相对平等的关系，这样就将传统的“师管生”的局面突破了，因此教师需要学会欣赏学生的才能，从而将学生的潜力充分的激发出来。

4.结语

综上所述，作为一种新型的教学模式，项目教学法在大学外语教学中具有十分重要的作用。在外语教学中积极地运用项目教学法除了能够有效地提升学生的综合素质之外，而且还能够有效的改善教师和学生之间的关系。在利用項目教学法开展外语教学的过程中，教师必须要充分的注意到，作为一种尝试，项目教学法在具体的运用过程中可能会出现各种各样的问题，所以教师必须要认真的做好与学生之间的交流和沟通工作，从而能够不断地改进项目教学法的实施，最终能够将项目教学法在外语教学中的积极作用充分的发挥出来。

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作者简介：

杨宇（1977年-），女，汉族，重庆市巴南区人，文学硕士，重庆大学外国语学院，研究方向：英语语言文学。