浅谈新课程下如何构建师生关系

岳奋秀

【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0203-01

新课程理念认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学活动实际上是一种多极主体间的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间发生着频繁而密切的联系，这种师生间、学生间的广泛交往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径。由此可见，构建良好的师生关系是课堂教学成功的关键，建立良好师生关系是新课程实施和改革的前提和条件，也是素质教育的需要，那么在新课程理念的课堂教学中如何构建良好的师生关系呢？

一、师生关系的概念及其内涵

师生关系是指在教育过程中形成的教师与学生的人际关系，是人与人之间的关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立的最基本的形式和途径是交往。当今的师生关系中存在教师中心主义和管理主义的倾向，教师以“权威”的态度主导课堂，学生处于被动的地位，学生的学，仅仅是为了配合教师的教。这种“主角”与“配角”的师生关系，无形中浪费了学生的智力资源，剥夺了学生学习的自主性、伤害了学生的自尊心，损伤了学生的自信心，由此导致了学生对教师产生抵触情绪。和谐的师生关系是师生关系发展的完美阶段，这种和谐不是教师或学生单方面努力的结果，而是经过师生双方共同努力、相互作用达到协调、满意的结果。和谐的师生关系对于学生的发展和教育教学的顺利进行有着重要的作用。因此，正确、全面地认识和建立和谐的师生关系对当前的教育教学改革具有重要的意义。

二、更新教师观念，转变教师的角色是构建良好师生关系的前提

1.新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。作为教师应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。教师要切实更新教育思想、转变教育观念。传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用，导致“题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。在教学过程中，教师应自觉转变教师的角色，教师应由居高临下的权威变向平等中的首席，由管理者转变为学生学习的设计者，促进学生的发展。传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

2.学生的角色与定位。 自古以来，学生都是受教育者，是教育的对象，是学习的主体，是教学活动的参与者。学生特别是青年学生担负着国家兴旺发达的历史重任。 学生是活生生的人，有着不同的经历，不同的兴趣爱好，不同的禀赋、能力，不同的气质性格，不同的意志情感，不同的思想行为，而且又处于不断的发展变化之中。在教育活动中教师深深地影响着学生，同时学生也在影响着教师所进行的教学活动过程。学生还会接受来自家庭、同学、伙伴以及社会环境等多方面的单一的或综合的正面的或负面的影响。不同时期的教育目标不同，培养出来的学生成长与发展的层次和角度不同。

新课程理念下，学生不再是学习活动中的被动者，不是工厂的统一的半成品。在教育过程中要达到自身的完善和发展目标，就要积极主动地参与学习活动中去。学生在教学活动中处于主动、平等的地位，在教师面前是平等的，在同学面前是平等的。积极参与侧重解决情感态度、价值观方面的问题，而有效参与侧重解决的是知识与技能、过程与方法方面的问题。学生只有通过有效参与和积极参与，来达到教学目标这三个维度的全面落实。

三、构建适应新课改理念的师生关系

1.树立教育民主平等思想，尊重和热爱每一位学生

爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、学生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。课堂中师生互动的产生，有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

2.更新教育理念、转变教学方式，让学生成为学习的主人

传统的学习方式把学生定位在人的客体性、依赖性和被动性上。具体表现为：教师以讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践活动性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新和实践能力的培养。

善待质疑，鼓励发现，是引导学生自主探究学习的第一步。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学的多边互动，实质上是充分调动学生思维、不断发现问题、解决问题的过程。在此过程中，教师通过巧妙启发引导，引爆学生思维的火花，培养学生深入探索、大胆质疑的学习品格。

四、教师主导与学生主体相结合

课堂教学改革的出发点要指向每个学生，指向他们的未来和发展。树立起一切教学活动都是为了学生的发展的观点。教师要为学生服务，要面向每一位学生。在课堂教学中，教师即是指导者，又是组织者，参与者，要充分发挥教师的主导作用。教师要以自己对知识的热爱和追求，探索的精神，感染和焕发学生对知识的热爱和渴求。要围绕教学目标，调动学生自觉学习的积极性，尊重学生的主体地位，唤起学生的主体意识。以学生怎样学习为主线，教师适时指导、组织、点拔，引导学生自己去自读自悟，要敢于质疑问难，主动探索知识形成的过程。教师要及时反馈，掌握学生的状态，及时调节师生的双边活动。以促进完成学习目标，构建以学生自觉探究为主的课堂教学模式。正如华东师大叶润教授所说：“课堂就是流动着的生命，教师和学生共同渡过着的生命。”从教育和教学是促进学生的身心发展而言，教师的教是外因，学生的学是内因，教师在整个教育教学过程中起主导作用，学生要发挥自我学习、自我发展的主体能动作用。教师的主导作用发挥得如何，主要是看是否发挥了学生的自主性、能动性、创造性。学生主体作用发挥得如何，则是衡量教师主导作用发挥得如何的标准。强调学生：是学习的主体，并不否认或贬低教师在教育教学实践中的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的发挥，必须建立在发挥教师主导作用的基础上。教师既要从职责出发，以童心、公正感和自制力建立教师威信，还要尊重学生，挖掘学生潜能，培养学生民主意识，这才是正常的师生关系。