浅谈初中英语课堂教学的高效性

易活梅

【摘要】高效课堂是新课改的新要求。它对教育教学的主体无论是教师还是学生都有着与以往不相同的改变。英语课堂教学的高效性，对所有的老师都是一个挑战，也是一次改变与创新。我们将从各方面进行尝试，探索高效课堂的可行性和有效性。

【关键词】英语课堂 高效性 新课改 创新

高效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和精力投入取得最佳的教学效果，从而完成特定教学目标的教学过程。在初中英语课堂教学中，缺乏交流语境、活动形式单一、授课内容局限等因素直接影响了课堂教学有效性。下面笔者谈谈自身的一些经验和做法。

一、要创造一个和谐融洽的师生关系

营造轻松、愉快的学习氛围，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入到学生中间，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。而营造轻松的学习环境 我们则可以选择多种方式进行尝试。比如情景教学导入就是目前较为有效的方式。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。在比如教师在复习英语句型时就可以让大家连词成句，连句成段。根据自己的生活体验进行情境表演，通过口语交际将所学句型进行巩固练习。这样既能增强课堂教学的趣味性，又提高了课堂教学的实效性。

二、教学方式丰富多彩教学方法要灵活多样充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。比如教句子时，可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生的兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。同时可以注重加入一些适当的体态语言。比如教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学习活学，同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。

三、精讲精练讲究实效英语是一门语言类学科

传统的英语教学观认为，语言的学习应更多的依靠学习者的反复练习才能达到知识活学活用的目的。现代教育理论认为，教学活动应以教学目标为核心，既要追求教学内容的丰富性也要努力实现课堂教学的实效性。在英语教学中，如果教师片面地追求做题的“数量”而忽视“质量”，那么学生就会在题海中迷失方向。 因此，英语教师在处理习题时要精讲精练，突出重点。以练为主，讲练结合，开展学生自测，生生互测活动。结合教学大纲的要求和学生的实际水平，参考历年的中考试题，让学生把握知识的难易深浅程度，及时地查缺补漏。这样，学生能够抓住学习重点，学习效果自然事半功倍。同时要注意讲解时不仅要“少而精”，而且要借助生动有趣的教具、夸张喧染的体态语言，一点到位。多用比喻法，例如：将be动词喻作魔怪，变化多端；助动词do喻作活雷锋，哪里需要，就去哪里；形容词、副词分别喻为男人的领带和女人的发饰等。此外，还可以用大量的歌曲、顺口溜等串联知识点，使学生读来琅琅上口，便于记忆。如：be动词的巧记口诀，基数词、序数词构成顺口溜，巧记单复数名词同形法等。

最后、培养学生的质疑能力，才能将学生的学习思维进行不断延伸和拓展。其实，英语学习的过程就是不断的质疑、思考、释疑的过程。在英语教学中，教师可以适当的设置一些问题情境，精选一些英语习题，变换教学形式来培养学生的发散思维、探究性思维。教师可以组织学生专门对一些相近英语词组进行辨析。