论如何提高初中历史教学的有效策略

杨霞

【摘 要】当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。要提高初中历史课堂教学的效果，不仅需要教学方法的改革，更需要学生内在精神的改变。从而达到最佳教学效果。经几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，以下就粗谈几点个人的见解；

【关键词】初中历史 教学资源 学生兴趣 教学策略

当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。要提高初中历史课堂教学的效果，不仅需要教学方法的改革，更需要学生内在精神的改变。就需要教师积极探索教学、投身教育教学改革，创造性地使用教学资源，用活教材；营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣；充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；增强学生的学习体验，升华课堂教学效果。这样，就能使学生主动学习的意识增强，旺盛的求知欲和学生的情感都得到发展，从而达到最佳教学效果。

一、当前新一轮的基础教育课程改革实验正在全国紧锣密鼓地进行，新的理念层出不穷，沿用了几十年的传统教学方式面临着巨大的改革压力。时代在发展，理论在进步，学科在更新，这一切都呼唤着新的教学方式诞生，呼唤着教师角色的巨大转变，改革课堂教学是当前教育工作者的一个热点话题，新课程的实施主要体现在课堂教学上，教师角色的转变是课堂教学的核心。新课程强调的有效课堂，就是减少直到消除无效的教学时间，最大程度发挥课堂教学功能与作用，减轻学生学习的负担，提高课堂教学单位时间内的效率，达成育人目标。而且，新课程下的历史教学，学生不再单纯是知识和技能的接受者，而是历史知识和技能学习的参与者。在此，我结合自己多年的课改理论学习与初中历史教育教学改革的实践，对如何提高课堂教学的有效性进行一些初步的探索和思考。

二、创造性的使用教学资源、营造教学氛围，激发学生的学习兴趣。教材是课程资源的核心，是进行教学的基础。历史教材内容不仅仅只是学科知识，它更重要的功能是引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新识、提高实践能力、合作能力和创新精神，从而达到教学的各项知识目标和情感目标。过去的历史教学主要以知识传递为主，内容刻板，形式单调，方法简单，缺乏和谐的教学氛围。新一轮的历史课程改革十分关注学生历史学习的兴趣，把激发学习兴趣作为課程基本理念提将出来，要求教师在教学中营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

三、历史教学是一种涉及认知、情感等方面的人际交往过程。师生关系在这一过程中具有重要的“中介”作用。建立民主、平等、和谐的师生关系，营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学氛围，是教学中提高学生学习兴趣的重要前提和基本条件。教师对学生既要严格要求，又要平等待人，要善于发现学生身上蕴藏的创造力。教师要经常参与学生的学练活动，与学生相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励。即使学生犯错，教师也应诚心、热心、耐心的帮助，鼓励他们，而不是训斥、指责他们。而且，教师要保持积极情绪，要热爱自己的职业，热爱自己的学生。只有尊重、信任、理解学生，才能架起情感相融的桥梁，才能使饱满热情的情绪融会于课堂中。

四、增强学生的学习体验，升华课堂教学效果。要成功完成教学内容，让学生理解知识系统形成的过程与方法，需要教师具有更强的课堂驾驭能力，充分利用学生原有的生活经验引导学生学习。体验式教学是学生通过自主参与实践活动达到自我体验的一种学习方式，学生在教师的指导、点拨下，自主参与、自我体验，学生在各种教学活动中，用眼、耳、鼻、手、脑多感官去体验，从而获得种种发现，提高自主学习的能力。所以，在初中历史教学中，教师要增强学生的学习体验，升华课堂教学效果。

“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，教师更不应当“省时省事”告诉学生一种“标准”的说法，而要让学生通过小组合作交流等形式来自由讨论，各抒己见，共同交流。例如，教学“美国内战”时，对于南北矛盾内容的处理，我先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，让学生对当时美国南北的状况有个初步的理解。然后，将学生分成两组，穿越时空，进人正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，就南北矛盾中的焦点展开辩论，经过激烈的争论，最后得出结论，从而让学生更好地突破了教学难点。而且，学生通过辩论，锻炼了表达能力，也培养了运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力。可见，要改变传统单一、枯燥的历史教学方法，必须加强对学生的了解，做到因人而异。为此，教师要转变观念，提高自身创新意识，多研究学生的心理需求，才能超越常规，更大胆地、独特地运用有创造性的教学模式，使学生积极主动地参与到教学中来，从而收到较好的教学效果。

历史教学的核心在于学生丰富的学习体验和自主学习，因此，教师要创造更多的机会让学生体验学习。在实际教学中，教师可根据教材内容提出学习要求，并提出启发性问题，让学生讨论和体验。使学生在讨论中发展智力，提高能力，达到最佳的整体教学效果。

总之，要提高初中历史课堂教学的效果，不仅需要教学方法的改革，更需要学生内在精神的改变。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；增强学生的学习兴趣与学习体验，升华课堂教学效果。这样，就能使学生主动学习的意识增强，旺盛的求知欲和学生的情感都得到发展，从而达到最佳教学效果。