谈地理教学中电教手段的运用

黄秀贤

【摘要】地理多媒体教学课件，是以多媒体为载体呈现地理教学内容的计算机软件，对于传统教学中难以表达、难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，可以通过动画模拟、局部放大、过程演示、重复放映等手段予以解决。在教学中应用多媒体课件，不但有利于提高学生的观察、分析和解决问题的能力，而且还可以激发学生学习地理兴趣，提高主动学习的积极性，从而优化地理教学，提高教学效率和质量。

【关键词】兴趣 直观 形象 能力 效率

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0135-02

运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。解决了以往模式教学中的“难教、难学、难理解”等问题。通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效地反馈，将知识一目了然地展现在学生的眼前，为培养学生的创新意识和探索精神提供了良好的环境。本人结合教学实践，利用电教媒体，提高课堂教学效率的几点体会。

一、运用电教媒体，突出难点、感知教学内容。

做多媒体课件，能够模拟仿真、化抽象为形象，有理性的认识。它不仅能够展示文字、图片，还使图像、声音同时呈现，在形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，学生多种感官参与到学习新知，生动有趣的课堂教学，拓展的学生的空间观念，加深了对所学新知的理解。通过观摩，由理性上升的触景生情的感性认识，降低了教学的难度，调动了学生的学习积极性。例如，在教学《我的战友邱少云》一文时，采用多媒体首先播放当时战斗激烈的动画场面，学生对课文的主要内容有所感知，然后在此基础上学习课文，再利用多媒体课件展示邱少云在烈火中感人情境，学生对课文中为什么邱少云在烈火烧身时“像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动”等有关的中心句，就有所了解，对邱少云的崇敬之情也就油然而生，课文的重点、难点也随之迎刃而解。

二、运用电教媒体发挥地图作用，达到图文并茂的效果

地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就初中课本来讲，大小图形就有288幅，另外还有初中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好初中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。例如在讲到初中地理第三章第一节有关“世界的人口的急剧增长，给人类的生存和发展带来一系列问题”时，假如按照课本上的条条顺序背下来，学生确实会感到乏味，远不如教师在幻灯上描绘出交通拥挤、住房紧张、工业污染一幅幅彩图，指导学生自己看图进行分析、归纳、评价得出结论。教学中采用这种新疑活泼的新形式，改变古板单调的老面孔，一方面容易引起学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识，发展智力；另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用，为出色完成教学任务打下良好基础。

三、运用电教媒体加大课堂容量，提高教学效率

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。在课堂上采用多媒体来辅助教学，可以充分调节学生的视觉听觉，激发学生的各种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使学生能打破时间、空间限制，多层次、多角度的直观形象展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。例如初二地理《中国旅游业》一节中，本人曾运用常规教学和计算机多媒体教学两种方式在不同班级进行比较教学。常规教学中采用黑板挂图点出中国十大旅游景点位置，同时让学生阅读地图册找出位置的方式。而在计算机多媒体教学中运用电子地图，在十大景点位置设置热区交互出相应景点的景观影像并伴随优美动听的描景诗朗诵，一时间师生问情于优美音、画世界之中。单元测试结果果然是运用计算机多媒体教学的班级学生比常规教学的班级学生在十大旅游景点这一知识的掌握上更巩固、更准确，学生地理学习效率更高。

四、运用电教媒体可以促进信息反馈，减轻学生负担

要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲多练”的教学原则，向课堂45分钟要质量，尤其 对地理教学来说，这45分钟的份量更重。传统教学方法一般教师讲的多，学生练的少，许 多知识都需要学生课后去背， 不仅教师无法及时检查教学效果， 而且给学生造成很大的负担。 运用投影教学，可以把有些教学内容在课外准备好，这样，课堂上就可以在完成相同教学内 容的情况下大大地节省时间， 把更多的时间放在指导学生进行巩固练习上。 教师可以根据教 学内容制作大量的选择、填充、填图练习投影片，投到屏幕上进行检查、验收、补充讲解。 这样做，信息反馈及时、全面、准确，利于教师有针对性地对学生进行辅导，促使学生及时 巩固当堂所学的知识，减轻了学生课外的负担，同时也提高了教学质量。

综上所述，在中学地理教学中，恰当、巧妙、灵活地运用投影媒体，对优化课堂教学，提高 教学效果是卓有成效的。但请注意，这里所说的“恰当、巧妙、灵活”，并不是指投影媒体 简单地参与教学，而是需要教师语言、动作以及其他因素的有机配合，从而发挥投影媒体的 整体教学功能。

参考文献 ：

[1]宋叔华，浅谈地理课堂教学的开放，内蒙古师范大学学报（教育 科学 版），2005，2

[2]李井芳。谈多媒体在地理课教学中的应用，承德职业学院学报，2006，1

[3]刘志平。浅谈 网络 环境下的地理课堂教