如何运用交互式电子白板优化初中英语课堂教学

吴继才

【摘要】交互式电子白板通过自身数字化的交互性技术优势构建一个更为生动的教学环境，能够切实提高初中英语课堂教学的互动性，真正让学生处于一种民主和谐的互动教学环境中，有利于真正提高学生的英语学习效率与质量。

【关键词】交互式电子白板 初中英语 英语学习能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0092-02

引言

随着信息技术的飞速发展，交互式电子白板逐渐进入现代课堂教学。其集粉笔、黑板、计算机等多功能为一体，为初中英语课堂教学活动的多边互动提供了平台，为学生提供了更为丰富的学习资源，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。交互式电子白板在初中英语课堂教学中的运用，使得课堂教学变得更加形象、直观，有助于学生理解所学知识，更能激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在真正意义上做到想学、乐学、善学，从而优化课堂教学，培养学生交际能力，促进学生听说读写综合能力的提高。

一、利用电子白板，赋予单词学习趣味性

电子白板的绘画功能可以发挥学生的想象力，将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息传递给学生，使枯燥乏味的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。

例如在教学《新目标》英语七年级上册Unit 7 “How much are these socks？”时，首先，在白板上逐个呈现“socks，T-shirt，shorts，sweater， hat，trousers，shoes，jacket，skirt”等衣服类词汇的图片，调动学生的视觉感官。在借助色彩鲜明的图片教学单词后，再让学生根据教师的指令在白板上画出“socks，T-shirt，shorts， sweater，hat，trousers，shoes，jacket， skirt”等衣服，并按照老师的指令给这些衣服涂上不同的颜色。最后借助电子白板的匹配功能，让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对。这种师生共同参与的教学方式极大地激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分学生积极主动地参与到课堂中。

再如，教学食物类单词时，我把这些食物图片放在一张幻灯片中，做一个“What is missing ？”的游戏，借助电子白板的拖曳功能，每次去掉一种食物，让学生说出不在图片中的食物名称。这种方法既能帮助学生快速记忆单词，又能调动学生参与课堂的积极性，变被动学习为主动学习。

二、利用交互式电子白板来创设出生动的教学情境

利用交互式电子白板来创设出生动的教学情境，从而优化课堂教学互动性 在初中英语课堂教学过程中，英语教师应该充分利用好交互式电子白板来创设出一个较好的教学情境，让学生处于一种多样化的网络教学氛围当中，这样的英语课堂更为贴近学生的生活，也更利于他们进行英语学习。初中英语教师就应该利用白板把一些与英语教学文本相关的声音或图像等引入到英语课堂中来，进一步调动学生的感觉器官，从一定程度上激发出学生的学习兴趣。交互式电子白板是一种新型的教学互动平台，教师可以根据学生的课堂表现来调用多种教学资料库，还可以更为即时灵活地展示与编辑多媒体教学材料，大大提升学生的求知欲，逐步带领学生进入一个生动的英语课堂教学情境中去，增强课堂教学的互动性，真正实现生生互动、师生互动。

三、激发学生兴趣，提高课堂效率

苏霍姆林斯基指出： “如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂有情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”

在学生的英语学习过程中，初中阶段是奠定基础的关键时期。但随着年级的升高，教材难度和教学目标的逐步提升，学生学习英语的热情日趋低落。特别是每个单元的语法难度大，且内容较为枯燥。利用交互式电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果和应用技巧，可以设计出各种多样有趣的形式进行教学活动，集中了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣。在 初 中 英 语8B Unite3 Online Travel Grammar内容授课中，教师运用硬笔书写被动语态的语法结构 be+done，运用擦除功能使字迹在瞬间消失，运用聚光灯来强调这一结构，并且在课件上对 be 动词进行标注和添加（ am，is，are，was，were） 。这些功能都让学生得到新奇和直观的印象，激发了他们极大的兴趣和参与意识，从而提高了课堂教学效率。

四、借助电子白板，发挥学生想象力，突破教学重难点

交互式电子白板中的“幕布”可以遮蔽页面的某一部分，能引起学生极大的好奇心，从而充分调动学生的积极性，帮助突破教学重难点。

如在教学《新目标》英语七年级下册 Unit 6 “Im watching TV” Section

A 时，句型“What is he/she doing ？ Is he/she…？” 是本单元的教学重难点。我借助电子白板的幕布功能，让学生做了一个“猜猜他或她正在做什么”的游戏。首先，我用幕布遮挡图片，然后向学生提问：“What is he /she doing ？” 学生在好奇心的驱使下，积极性一下子被调动起来，他们都很想知道谜底是什么。这时，引导学生用重点句型“Is he/she …？”进行猜测。学生发挥想象进行猜测，当学生猜错时，请一个学生用白板笔把幕布一点点往下拉，图片便一点点呈现在学生眼前。这种悬念设计极具启发性，使学生在悬疑未解时，产生探奇求胜的欲望，主动展开想象，调动已有知识，为获得新的知识而认真地去听讲、质疑和问答。

五、应用电子白板，整合教学资源，构建高效英语课堂

交互式电子白板内置多种资源库，能够实现丰富多样的教学资源的灵活的整合。教师在教学过程中可以随意地调用各种软件支持的教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，也可利用网络链接技术，直接应用网络上丰富的教学资源。师生还可以依据各自的需要不断调整、修改、增加甚至重建这些内置的资源库。

如在教学《新目标》英语七年级下册 Unit 1 “Can you play the guitar ？” Section A 时，我把课前搜集到的一些关于乐器的图片存在资源库里，上课时通过 MP3 选择相应的音乐片段进行一个乐器和音乐的猜测活动。学生们在轻松愉快的氛围中既学会了单词、句子，也拓宽了视野。

参考文献：

[1]陈大勇 . 初中英语阅读课教学初探[J]. 学苑教育，2012（17）.