低频电子线路课程教学改革研究

曹爱红　李丽

摘 要：随着电子通信技术的迅速发展，传统的低频电子线路课程的教学已满足不了社会和学生的需求。该课题组成员对当前低频电子线路课程教学存在的教学理念陈旧、学生学习动力不足、考核评价方式僵化等问题进行了深入地剖析，提出了从教学内容、教学理念、评价体系等方面对低频电子线路课程教学进行改革的措施，以期提高低频电子线路课程的教学质量和教学效果，增强学生的学习意识和创新能力，实现该课程与后续专业课程的良好衔接，满足快速发展的电子行业需求。

关键词：低频电子线路 教学改革 教学理念

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0203-02

党的十八大报告中提出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”作为教育主要实施者的教师应该全面贯彻党的教育方针，加强业务学习，积极探索教育教学改革的方法，努力办好人民满意的教育。

在我国无论是本科教育还是高职教育，低频电子线路课程都是非电类专业的专业基础课，在工业、农业、建筑、服务业等各个领域都有非常广泛的应用，同时伴随着现代科技的飞速发展，电子新器件不断涌现，为了让学生更快地适应这个快速发展的技术时代，具有较好的创造力和学习力，我们必须改革传统的教学方法，更新教育理念，積极探索有效的教学方法，以适应社会主义现代化建设与知识经济时代对技术人才的需要。该文针对高职院校低频电子线路课程教学中存在的问题，结合教学实践，从教学内容、教学理念、评价体系等几个方面探讨了比较适合高职院校学生的教学改革措施。

1 低频电子线路课程教学现状

1.1 教学理念过于陈旧

首先教学内容适应性太差，教师所采用的教材与大纲是没有达到与时俱进的，现在信息技术发展迅速，而我们所使用的教材却不能及时得到更新，有些内容还不够完善，甚至存在一些漏洞，跟不上形势，缺乏实用性，不利于知识的前后衔接，导致学生毕业后所学知识无法满足市场需求；其次是教学方法太落后，当前大多数高职院校低频电子线路教学以教师为课堂的中心，学生则作为讲授的对象，过分强调规律与结论，教学方法缺乏创新，上课就像背课文一样，注入式、满堂灌的方式使学生几乎处于被动学习的状态。学生思维闭塞，老师讲什么就是什么，即处于一种人云亦云状态，严重封锁了学生的创造性、限制了学生的智力发展；再次是教学设备陈旧，很多高职院校的实训设备和仪器不能及时得到更新，有很多内容甚至没有配套设备，使学生缺少动手能力和锻炼的机会。存在理论与实践不同步的问题，有些理论知识学完半年了，学生还没有得到实践，等到安排实践时，学生早已忘记了所学理论知识，造成理论与实践脱节的现象，不利于学生动手能力和工程实践能力的培养。

1.2 学生学习动力不足

高职院校的学生普遍表现出基础不牢，不喜欢学习理论知识，自主学习的意识非常差，上课时只要一提到与数学相关的推导，学生就感到困难，失去学习的兴趣。即便是上课听讲认真的学生也只是机械地按照教师的解题方法照搬，如果稍加改变，则变得束手无策。很多学生仅仅是为了考试而学习，在不理解知识的情况下采取死记硬背的方式。另外，该门课程所针对的学生基本上都是偏机械专业方面，还有一些是高考文科的学生，他们在学习本门课程之前基本上没有电的基础，而且该门课程课时不多、后续相关的电类课程很少，使得学生有一种前不着村后不着店的感觉，也不明白到底学习这门课程对他们的专业课会有什么帮助，因此无法形成一个电的学习体系，学习效率不高。在这种情况下，如果还是按照传统的教学模式进行教学，虽然教师在备课及讲课方面很努力很认真，但学生仍然是茫茫然不知所云，并没有理解该门课程的真正意义，活学活用知识解决实际问题的能力不足，仅仅是掌握了几道题的解题方法，对于综合性分析束手无策，最终导致学生与老师都很无奈，这严重影响了学生的学习积极性，使得学生学习动力不足。

1.3 考核评价方式僵化

当前大多数高职院校均采用单一的闭卷考试，只考查学生的理论知识，却忽视学生的动手能力和综合素养的考核，很多高职院校还把学生考试成绩的通过率和学生的评教作为教师的评优条件，为了提高通过率和获得较高的评教成绩，教师难免会重点讲解考试内容，在期末考试时画重点，这样无形之中滋生了学生的惰性，使考核评价变质。有些学校采用的是形成性评价体系，虽然相比于传统的“一锤定音”的评价体系来说提高了学生在课堂中的参与度，促进了师生互动，提高了课堂教学质量。但在实际的执行中，缺乏统一的衡量标准，形式上流于随便。例如对于不善于表达或经常会有奇思妙想的学生有可能平时成绩不高，这样就会挫伤这些学生的积极性，造成不公平。

2 低频电子线路课程教学改革

2.1 教学内容改革

教学内容的改革应体现出适应学生、适应社会、适应专业的特色。以易学、易理解为基础，以够用、能用为原则，以科学性和先进性为根本。

首先高职学生普遍具有基础差、学习兴致不高的特点，因此在选取教学内容时要避免全而难，而是采取精而易，去除那些繁杂的理论推导，增加实践性和综合性应用的成分，内容上密切贴近生活，增加学生的学习积极性。

其次低频电子线路课程是针对工科所有专业的，但是各专业对该课程讲授的内容及广度的要求是不一致的，例如焊接专业的学生对电源方面的知识要求比较高，对电机方面的知识是要求就比较少，而数控专业的学生对此部分知识的要求恰恰相反，因此，为了更好地满足各专业的不同需求，真正地做到为社会需求服务，必须研究各专业培养目标结合社会实际需求及时改革教学内容。

再次由于现在电子信息产业发展非常快速，使得高职院校所使用低频电子线路课程的教材存在滞后性，这就要求我们在精选教材的基础上，改变传统的一本教材用到底的现象。那么如何改革呢？该文认为，应该打破现有的系部教研活动，增设课程教研活动，通过课程教研活动及时根据市场需求改革和优化课程内容，削减课程中的陈旧知识，增添新的信息，并对一些内容进行适当地延伸和更新。必要时可以请企业专家或者兄弟院校教师参加本校的课程教研活动，一同制定出适合高职学生的需求、满足社会需要的校内教材。

2.2 教学理念改革

陈旧落后的教学理念既不利于老师的教也不利于学生的学，如果不进行改革，则会使低频电子线路课程的教学处于一种掩耳盗铃状态。

1、改革教学方式

改变到大三才进行毕业设计的安排，可以让学生在学习完一年级的课程后，安排学生利用假期去企业锻炼，大二开学后就将毕业设计题目发放，让学生根据自己的兴趣和企业锻炼的经历来提前决定自己的毕业研究方向，这样有利于学生进行针对性的学习。

变单一的接受型、被动学习型向合作互动型、探究型发展。课堂教学不一定非局限于教室，也不必将理论和实习严格区分，可以将一堂课搬到现场去讲解，在现场向学生进行理论讲解和实际电路连接操作，使得学生边学边练，通过实际操作掌握知识。合理运用现代化教学手段，将传统的板书和多媒体教学结合起来，在教学中充分利用电视录像片、电子教案、实践教学光盘、模拟软件、专题报告等多种形式教学，使课堂教学变得丰富多彩。

2、加强师生的培养

教师应该转变教学理念，积极参与各种教研活动，不断改进教学方法，及时补充新鲜知识，定期开展教学反思，同时学校应积极与企业接触，聘请企业资深员工参与到学校的教学中即学校教师+企业导师的“双师制”教学，或者将学校教师定期送到企业去培训，将其培养成“双师型”教师。加强学生的职业素质培养教育，雷恩·吉尔森说：“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在购买穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少得多，这是一件多么奇怪的事情，尤其是当他未来的幸福和富足要全部依赖于这份工作时。”高职生大多在校期间对自己的职业并没有规划，等真到就业时表现出慌乱。因此教师应在日常教学中就要培养学生的独立意识、 责任心、团队意识、诚信、爱岗敬业等。

2.3 改革评价体系

改变期末试卷高于60分就是及格而低于60分就是不及格的评价标准，采取不以某一个分数作为及格判断线，而是制定一个通过率，达到通过率的学生就意味着终结性考核可以及格，这样会使学生有压力感，会努力学习保证自己不落后。但是终结性考核及格不代表最后及格，要将形成性评价体系与终结性评价体系有效结合，避免学生考前靠突击就可以过关的局面，从多角度评价学生，终结性评价占40%，平时占30%，综合占30%，形成性评价要采用多元化的考核方法，例如可包含电子元器件的判别检测、仪器仪表的使用、电路测试及分析与制作等综合技能。有助于学生全面掌握知识而不是靠突击复习就可过关，全面反映学生理论知识掌握程度和实践操作的能力。

3 结语

以上是该研究者在低频电子线路课程实际教学中的体会。实际上，目前高职院校的许多课程都有着相似的问题，我们应该改革教学观念，打破传统模式，积极主动探索和研究适合高职特色的教学，大胆创新改革，为学生提供切实有效的学习平台，大力培养满足社会需求的高技能型人才。

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