巧用信息技术 提高教学质量

王爱琼

内容摘要：信息技术为学生创造学习环境，使学生充分调动学习积极性，发挥主动性和自主性。信息技术，可以让教材变得鲜活，可以刺激学生在数学活动中，在现实生活中学数学、用数学，激发他们学习数学的愿望。巧用信息技术，使每一个学生得到不同程度的发展，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。巧用信息技术，让学生的视野更开阔。同时引发教师教学思想，教学观念的转变，丰富了教学的形式，提高了教学质量。

关健词：巧用 信息技术 教学

1.巧用信息技术，让教材变得鲜活。

新课程提出，让学生学有用的数学，学身边的数学。数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。而多媒体网络教学的引进拉近了数学与生活的联系。如在教学《亿以内的读法和写法》时，课前安排学生通过上网，搜集有关数据，课上学生汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是中国人口普查数据……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，使学生轻松的完成了本节课的教学任务，同时让他们感受到数学就是如此贴近生活。从而体现数学不但有用而且很美，可以刺激学生在活动中，在现实生活中学数学、用数学，激发他们学习数学的愿望。

将信息技术融合到小学数学教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，将生活实际与小学数学教学内容紧密结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息。信息技术改变了传统的教学内容，使教材“活”了起来，学生也乐于学习数学。

2.巧用信息技术，让每个学生都得到发展。

小学数学新课程标准提出了数学教育的基本理念是“人人学习有用的数学，人人都获得必要的数学，不同的人学习不同的数学”。网络计算机作为信息贮存和智能化学习工具，可以为小学数学教学提供满足不同层次的需要，让每个层次的学生都各有所得。它能发挥个别化教学的特点，辅助数学学习能力差的学生，使他们达到最低要求，得到一种成功的体验，从而在学习中建立一种自信的人格，符合教学面向全体学生的思想。对数学有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会，他们可以进入互联网查寻、浏览、思考更多的数学问题。通过上网搜寻不但满足了知识吸取的需要，而且掌握了利用计算机学习和研究数学的方法。在课堂练习中，可以采用分层教学。学生每过一个层次的练习，计算机就会及时作出评判。为了培养学生认真、细心的良好习惯，学生只有在全对情况下才能进入下一层次的练习。“不服输”是孩子的特点，他们对那组未能通过的题会在认真检查的基础上发现错误，加以改正，对知识掌握的更深刻，在以后的练习中会更加认真细心，从而逐步达到正确、迅速的目的。在一些开放性的练习中，学生可以利用网络进行在线讨论，开展协作学习，打破空间上的限制，达到课堂练习的最优化。

3.巧用信息技术，让学生的视野更开阔。

目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，它受教学时间统一的限制。而让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题。基于这一思考，我们有意识的让学生通过网络，自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且也培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。如在教学《年、月、日》时，让学生课前上网查阅有关太阳、月亮和地球三个天体的运行规律。让学生感知年、月、日的来历，同时使学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生疑问，激发他们探索求知的欲望，提高他们认知程度。学生还可以从中知道很多知识，扩大知识面，使他们增长知识。

多媒体信息技术环境下的小学数学教学营造了民主宽松的氛围，多向开放的学习活动，它以学生的发展为目标，着力培养了学生的创新能力和创新意识。信息技术走进小学数学课堂，将传统的课堂教学模式引向网络信息领域，利用多媒体信息丰富、读取方便、交互性强等特性，促进了教育的革新，从而引发教师教学思想，教学观念的转变，丰富了教学的形式，提高了教育质量。

（作者单位：湖北咸宁市咸安区南门小学）