浅谈一年级学生口语表达能力的培养

李东苹 王世兴

内容摘要：低年级小学生是学习语言的最佳时期，作为小学教师要努力在这个时期发展学生的语言，使他们在小学阶段丰富词汇，在学习词汇的基础上培养说话能力。

关健词：语言 教学 口语 表达

低年级小学生是学习语言的最佳时期，作为小学教师要努力在这个时期发展学生的语言，使他们在小学阶段具备足够的语言能力就可受益终生。要使小学生的口语表达能力得到迅速发展，根据我的实践须注意以下几点：

一.丰富词汇，重视虚词教学，为发展语言表达能力奠定基础

词汇是语言的建筑材料，一年级学生掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量。词汇越丰富，语言就越充实生动，所以培养小学生口语表达能力，首先必须从丰富词汇入手。六至七岁的儿童随着身体的成长，知识经验逐渐丰富;但由于他们掌握较多的是实词，没有学会多少虚词，加上理解能力有限，口语表达的能力就较差，特别是对事物之间的关系更不容易理解，为此必须在丰富他们实词的同时，要重视虚词的教学。

在语言建筑材料——词汇中，实词好比砖和瓦，虚词则是石灰水泥合成的粘合剂。缺少了这粘合剂，再好的砖瓦也难以砌成坚实壮丽的高楼大厦。由于虚词含义抽象，一年级小学生掌握、运用很不容易，就要在日常活动中有意识的进行反复的练习。

为了丰富小学生词汇和提高他们的组词连句的兴趣，我采用了以下几种游戏形式。

“滚雪球”这一游戏是将一个词为扩散点作词组练习，帮助小学生记住词语，提高用词能力。如以“水”字联词，先从水的来源联想：河水、泉水、自来水等;其次从水的用途联想：洗脸水、开水等;最后再从与水有关系的物品联想：水球、水桶等。

“接龙”这个游戏是一位小朋友任意说出一个词，然后请其他小朋友将这个词的最后一个字作为下一个词的第一个字组词，尾首二字只要求音同，进行组词接龙。如：花生——生活——活动等。

“词汇开花”即引导小朋友认字组词，并联词或句。如“花”组词“鲜花”再联成“公园里有许多五颜六色的鲜花。”“他手捧鲜花走进了病房”等。

二.在学习词汇的基础上培养说话能力

提高小学生的口语表达能力，单靠掌握一些词汇是远远不够的。初入学的小朋友知道不少词，但对其中相当一部分词不理解。为了提高一年级小学生的用词能力，我通过观察、实践等方法使他们在理解词意的基础上去用词。如：在散文《春天》的教学中，为了让小学生理解“花丛”我带他们到花园观察，使小朋友知道“丛”是由许多东西凑在一起。并构成“草丛”“树丛”等新词，启发小朋友运用这些词说出：“蝴蝶在花丛中飞舞”等句子。

训练小学生说话的方式很多，我通常采用以下四种：

卡片造句：我在教学中为学生准备一些卡片，将卡片面朝下放好，一个学生拿出三张卡片翻开，用这三张卡片上的内容造成一个句子。若三张卡片分别画有一艘船、一个工人、一堆西瓜。这个句子可以造成“一个工人要把一堆西瓜装到一条船上。”或者“工人叔叔开着一艘装着西瓜的船。”又拿三张卡片分别是树、猫、球，这个句子可以造成“一只小猫在树下玩皮球。”然后进一步启发儿童用所学的形容词进行修饰。如“一只可爱的小猫在大树下玩花皮球，瞧！它玩得多开心！”这种口头造句是口语练习的最简单的形式，也是学生最喜欢的语言游戏。

视态训练：让学生观察老师或同伴的表情动作进行语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”，诱导学生把话说完整，讲得体。如上课时，我请一位小朋友一边看书一边在纸上画，画了看，看了又画。然后请全班同学用完整的语言讲述这些动作。他们能完整地讲出：“这位小朋友他一边看书一边画，非常认真。”实践证明，视态训练能很好的吸引学生的注意力，不但能提高他们的口语表达能力，而且能培养学习兴趣。

实物训练：孩子自小就有一种要看、要听、要摸、要学的需求，采用实物做教具就能满足这种心理要求，诱发孩子说话的欲望。如在桌子上放着桔子、苹果等，要求孩子从水果的形、色、味进行说话练习，孩子们就能说出：“好香的大苹果，请大家品尝”等句子。

拼图讲述：在学生认识了各种几何图形的基础上，根据要求，用这些图形布置画面，再根据画面编出故事来，这样学生通过动手动脑动口，就可发展表达的连贯性。

以上方法把作业与游戏相结合，寓教于乐，体现了“做中学、做中教、做中求进步”的教育思想，大大调动了学生学习的积极性。

（作者单位：甘肃天祝县民族师范附属小学）