如何让学生快乐地学英语

刘晓红

【摘 要】“兴趣是最好的老师。”随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣，这就要求教师要采取形式多样，生动活泼的方式去组织教学，让学生在快乐中学英语，并取得较好的教育效果。也就是说在培养语言技能，传授语言知识的过程中应当涵盖情感态度、学习策略和文化意识的培养。而在现实的英语教学中，往往是老师教得累，学生学得苦，根本难以较理想地达到上述的教学目的。学生总是处在被动的地位，学习是以接受学习、死记硬背、机械训练为主的，毫无主动性、趣味性可言。教学效果可想而知，更谈不上服务于学生的长远的、全方位的发展了。下面，本文就此与同仁探讨一下如何改变这种状况，让老师教的轻松，学生学的愉快。

【关键词】快乐 学习兴趣 英语课堂活动教学

一、教师改变观念

首先，教师应该树立正确的教育观、人才观和质量观，当前社会片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段，因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础，使学生德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。我们应真正从应试教学转向对学生综合语言运用能力的培养，特别是交际能力的形成和对知识的运用。使新课程、新理念真正走进中学课堂，让学生能形成积极主动的学习态度，在获取基础知识与基本技能的同时学会学习并具有健康的人生观。具体从以下几个方面转变：

1、从重视给学生传授知识转变为引导学生体验知识的产生过程。给学生创设条件，使他们经历困难和障碍，并在此过程中探索和获得新知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力；

2、从重点给学生灌输知识转变到培养学生的学习能力上来。随着信息技术的发展，课堂已不再是学生获取知识的唯一途径，我们应在教学工作中重视教给学生学习知识的方法，辅导、促进学生各种学习能力的形成；

3、从重视课程转变为重视学生。新课标要求教师要用“心”施教，在教学过程中倾注自己热切的情感，关注每一位学生，关注他们的心理体验和成长过程。尤其对差生的引导和教育也是提高学习效率很关键的因素，用自己的爱心和耐心感化他们，使他们逐步地对英语学习产生兴趣，体验英语学习带给他们的快乐；

4、从单一评价学生的方法转变到灵活多样的评价体系。新课标强调不能只关注学生的学习成绩，而要从有利于学生全面发展的各个方面来评价学生，其中包括学生学习过程的努力程度，创新精神，探究和解决问题的能力，以及学生的发展趋势等。

二、灵活运用教学方法

要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷地感到学英语是快乐的。

三、建立“以学生为主体”的教学模式

斯宾塞曾说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”要把教学过程从“教师一人言”变为“众人言”。只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中，才能充分调动他们的学习积极性，才能提高他们的学习兴趣。同时通过学生的参与，教师可及时掌握学生的实情，从而进行有针对性的教学，更好地做因材施教。究竟怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢？

1、创设学生自主学习的环境氛围

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。

以往学生的学习都是由教师“包办”的，所以首先教师要放下“权利”，充分相信学生，让他们自己发现问题、解决问题。在课堂上，可以小组为单位让学生讨论教学内容，并找出疑难点，通过互相帮助、借用词典等学习工具或求助老师得以解决，不必要重复赘述、面面俱到，既浪费时间又使学生感到枯燥，效果往往也不好。当然，分组和教学内容都要精心考虑，要使每个组都有A、B、C三个层次的学生，教学内容也要有梯度，适合各个层次学生的需要，这样才能使他们的自主学习有效。

2、在课堂教学中体现学生的主体性

课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。整堂课始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识、运用知识。因此，提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。

3、让学生自由发挥创新意识和能力

高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。

4.应用情感英语教学策略

使學生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系，教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。

【参考文献】

《英语课程标准 解读》.第十一章关于“教学原则”，江苏教育出版社

丁丽云.《关于课改若干问题的思考》