在小学体育教学中发展学生个性

王凤杰

“世界上没有两片完全相同的树叶！”这是17世纪著名的哲学家布尼茨给我们留下的一句名言，他说出了世界上每个个体都是独一无二的。《新课程标准》明确提出了“以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的基本理念，体现了学生在体育教学中的差异性，突出了个性培养的必要性。

小学体育个体差异个性发展个性，是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。通过参加体育活动的自发性和反复性，给予学生个性的形成和发展很大的影响。

一、发展个性的必要性

个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。

良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。从个性的形成过程看，马斯洛认为，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。

二、小学体育课在培养学生个性方面起着独特作用

体育课是学生独立行为的活动。社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动，学生的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动之后的”。在体育课中，学生有了社会交往和人际关系，它主要是人与人之间的密切交往和团结互助的集体活动。体育课及课余体育活动是陪伴学生终身的一项活动，有了强健的体魄、旺盛精力，才能全身心投入自己的事业当中，才能学有所用、老有所终。课余的体育活动给学生提供了较多的选择机会，它使学生可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。

随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们体育教师应借此机会切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，是学生视力终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展我们应该多方面的进行思考和探索。

三、怎样在小学体育教学中发展学生个性

1.打破传统的观念，尊重学生的个性

在传统的课堂教学中，老师讲什么学生做什么或者是老师做什么学生做什么，学生的行为受到了很大的限制，变的不再思考更别说什么创新了。老师成了没有感情、不苟言笑的零碎的知识传播器。不注重学生的感受，学生有想法不敢说，不知如何表达，更谈不上发挥学生的个性。伟大的教育家陶行知曾经说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”小学阶段学生的表现欲、想象力都很强这就要求教师应像一个调色师一样，用真诚的心、宽阔的胸怀、信任的眼光、鼓励的话语、赏识的态度去营造一个活泼、和谐的课堂氛围，让课堂充满阳光。学生自然就会消除顾虑，敢于发表自己的想法，个性也得到健康积极的发展。

2.调动学习兴趣，激发学生个性

陶行知先生认为，学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，学和乐不可分。浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习兴趣。在一年级“立定跳远”的学习中，我首先设定了一个兔子赛跑的游戏，当我把事先准备好的小兔子头饰拿出来的时候学生们欢呼了，这样一上课就抓住了学生的眼球，每个学生都想争当那个跳的最远的小兔子从而戴上漂亮的头饰。这样学生没有感到是在单纯的学习立定跳远而是在做游戏，在热烈的氛围中完成了一个个规定的动作同时完成了这节课的学习任务。由此可见，兴趣是学生个性发展的动力源和营养剂，兴趣能使学生受到启发，起到事半功倍的效果。

3.创造舞台，展示学生个性

学生的个性发展不是孤立进行的，必须有一定的载体，小组活动、自由练习、课堂表演等丰富多彩的活动，不拘一格的教学形式能够为学生展示个性提供广阔的天地。在课堂上，教师要利用一切机会创造条件给每个学生提供表现个性的舞台，在参与过程中发展学生的个性。我曾在上跳绳课时，让学生自己体验跳绳的玩法，分小组让他们自由想象创造出和其他组不同的跳法，这时学生们都八仙过海各显神通有钟摆跳、车轮跳、跑步跳、绕花跳等各式各样。互相学习讨论，筛选出学生参与性较高的几种跳法进行游戏教学。这节课从始至终没有一个学生喊累，都边跳边笑边喘着粗气。学生在学中玩，玩中学，达到了很好的锻炼效果。我们所追求的个性发展并不是偏激的随意放纵学生，进行“放羊式”的教学，而是要放在整体的教学角度上，以学生的整体发展为导向，以整体活动促进学生的个性发展。

4.注意教育方法

当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容、应冷静，要用爱心去感化他们，使他们能主动克服缺点和错误。当然，宽容不是无限度的，要根据情况而定。而对于必须受教师或伙伴指导的学生，则必须按部就班地安排教学程序，指导学生学习新的辅助性练习和完整的技术学习，同时，多提问尽量让其独立完成动作，以提高其独立性能力。

倡导互相接受，互相适应，互相理解，互相尊重。树立尊重他人个性，维护他人尊严的教学观。让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖。在教学过程中，教师为主导，学生为主体，充分发挥学生主观能动性，充分體现学生的个性，师生同乐，营造和谐的班级氛围。为学生的个性发展提供一个有利空间，促进学生综合素质全面的发展。素质教育是优质教育，在体育教学中实施素质教育，就是要提高每一位学生的身心健康、运动技能和社会技能，并充分展示其个性特长和主观能动性，因此必须加强对学生“个性差异”的个性化教育。只有这样，才有助于学生的健康成长。

作为一名学校体育工作者，我们应该不断努力学习、钻研，提高自身素质，加强教学研究，以满足进行素质教育的要求。同时，要以高尚的师德、正确的言行，在课堂上和生活中给学生做出表率，才能使个性的培养和发展在潜移默化中得到加强。