浅析新课标之数学教学新理念

赵继金

新课标之数学教学的课程观，新课标重视过程、重视创新、重视个性、重视数学思维和教学方式，同时也提出了在教学过程中学生和老师的平等关系。就如何把这些新教学理念运用到工作中，简单阐述几点看法与观点。

新课标教育方式思维意识更新随着人们对教育程度的重视及很多教育学校都进行课程改革，每个教育工作者都在讲新课改，似乎新课改已经成为了一种风尚。可是为什么要进行改革？怎么改革？很多老师和家长都不能理解，也有的家长认为新课改，在一定程度上减轻了学生压力；也有老师困惑，是不是现在的学生学得东西多了，但是学生的整体素质却下降了，难道这是新课改的问题吗？答案当然是否定的。新课改绝不是一种时尚，我们不能因为都在追求而自乱阵脚。在对一种学习体系进行改革以前，我们要对其进行深入细致的了解，什么是新课改？新课改的目的是什么？带着这些问题让我们共同探讨。

一、课程改革的必要性

数学可以是说是人们对客观世界的一种定性的把握，是提升人的抽象思维能力的一门学科。初中数学不仅仅是提高学生的思维逻辑能力，更要打破传统的教育模式，大胆地创新，因为时代在变化，竞争也日益激烈，如果不对其进行创新，就不能跟上时代的潮流。现在的社会是需要人才，但是更需要有创新精神的人才，因此，传统的教育方式已经不能适应社会的需求，这就使得我们必须对其进行课程改革。

传统的课程只有教师与教材。现在的课程改革后，打破了传统的模式，教育情境与教育环境构成了一种类似于生态系统的链条。也就是教师和学生共同探讨和研究数学理论的来源，在传授知识的过程中，教师不单纯地是传授知识，而是学生的学习引路人，帮助学生指引方向，学生根据老师指引的方向，去发现路上的美丽风景，在轻松的环境中，接受知识，以改变传统的“填鸭式教育”。

二、课程改革的观念

课程改革说白了，就是一种观念的改变，这种转变不但在于教学的形式，更在于教师的接受程度。如果教师在心里抵触这种改革，在教育过程中就根本没有办法去真正地实施。传统的教育模式，是知识的传授为主、單项的传授过程。而现在我们要倡导的学习方式，是教师为学生创造学习的机会，为学生选择合适的教学方式，教师要有选择性地对教学材料进行储备，学生可以通过与老师的交流，体会到知识的范围，并有选择性地对其进行整合。数学教育新教程大力提倡自主学习和研究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不像“填鸭般被塞满”，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此，适时地转变教育教学理念，是我们面对新课程改革首先必须解决的关键问题。

二、如何改变传统的教育观念跟上新课改的脚步

1.教会学生学习：新课标数学教学的侧重点

传统的教学只侧重结果。新课标不仅侧重结果更加侧重过程，还侧重学生的创新，数学教育方式等。

（1）教会学生如何提高数学阅读能力

老师要让同学知道，什么是数学阅读，指导学生阅读的方式和方法。教授学生怎样提出疑问，通过阅读、思考、分析、训练，弄清楚知识原理，学会例题分析和练习题的总结归纳。

（2）重视教学过程，提高学生学习能力

数学中的公式，在学习过程中都是安排由浅入深，前面的公式在运算的过程中，可以推导出下一课的公式，并且这些知识点都是环环相扣的。这就要求教师在教育过程中，重视对学生能力的培养，不能怕浪费课堂时间，片面地追求提高学生对方法的运用能力，应该结合教学内容，设计出合理的教学环节，把概念的形成过程和探索过程，告诉学生，让他们体会公式的来源，这个过程可以激发学生学习的兴趣，，在这过程中也加深了学生对公式的理解和记忆。

2.新课标之数学教育过程是学生和老师之间的情感交流

教实质上是老师帮助学生建构知识体系和能力体系；学实质上是学生自主独立的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学，发现问题，质疑权威，动起口来讲数学与同学老师讨论数学；数学教学要通过师生之间、同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。

数学教学的过程也是老师和学生情感交流的过程，老师必须把自己的情感无声地注入事业中，自己让自己的知识丰满了，才能激发学生的学习情绪，也只有自己的学识渊博了，才能激发学生对自己的崇拜之情，进而把这种崇拜变成学习的动力。

3.如何体现数学教育的个性

与传统的教育方式相比较，新课标更重视学生个性的培养，他们认为每个人的思维方式不同，每个人的观察角度不同，因此，教育不能整体划一。不能忽视每个人的个性发展，数学教育要以人为本，就要关注他们的个性，要一切为了学生的发展，一切为了发展学生。这就需要有一个尊重的大环境，只有在这个大环境中，给予学生自信。数学教师在教学过程中，还要关注学生的情感。新课标认为，学生应该在愉快的环境中接受知识，如果带有负面情绪不但不利于学生的学习，更不利于教师与学生之间的关系，也不利于以后学生人格的发展。使数学教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。当然，数学教师更加要注重学生潜能的发展，把学生比作卫星，老师就是火箭，老师这个火箭要把每个学生送到恰当的轨道上去。

4.新课标要求教育教学创新

创新是一个民族发展的希望，没有创新就没有发展，就跟不上时代的发展潮流。新课标在创新上非常注意学生能力的培养，这也是为什么要提倡新课标的原因。创新不是创造，创新是要在理论基础上对知识的一种升华。数学教学应该成为学生创新的一种基础能力，鼓励学生发散性思维，引导学生探究知识的时候，大力鼓励学生用更为简单的方式去解决同样的问题，向权威挑战。

5.新课标之重视思想品德教育

数学教学要用数学家探索数学的精神去熏陶学生，培养他们热爱数学，培养探求的精神，以我国两千年的伟大数学成就去培养学生，引导他们对数学的热爱，对数学家的崇拜之情，正确地引导学生在学习中提高自己的逻辑思维。

总之，随着时代的进步，对教育工作者提出了更高的要求，作为新一代的教育工作者，只有利用好手中的这把新课标利剑，才能健康地、稳定地推行课程改革，教师也只有不断地努力学习，不断地反思，才能不断地有所进步。

参考文献：

[1]张晓红，李楠.浅析数学教育改革下的教育方法.新课程改革，2014，（3）.

[2]王彤，洪晓丽.初中数学教育改革下的教育现状.教育论坛，2012，（02）.

[3]王思远.初中数学思维模式的转变.教育话题，2011，（03）.