小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试

胡玉青

摘要：在信息时代的背景下，我国的教育水平不断提高，改革的进程不断加快，语文是我国教育领域重点学科之一，也是中国语言文化传承的关键手段。在小学教育中，语文是学生接受教育、学会学习的基础，能够教会学生如何写字、如何阅读、如何写作等，这是学生未来发展的基础。小学语文的“作文先导式”教学就是将个体的亲身实践当作是教学资源进行研究，通过学生实践表现出教学内容，这是一种新型的语文教学模式。文章将会从实际出发，对小学语文“作文先导式”教学的模式构建以及实践尝试等进行系统地分析。

关键词：小学语文教学 作文先导式 教学模式 模式构建 实践尝试

教育的改革使得小学语文教学发生了变化，“作文先导式”教学的出现可以说是一种全新的突破。在教学过程中，学生亲自实践，打破学习中的难点与重点，学会沟通、阅读、写作，对学生的思维发展、写作技巧、表达方式等进行了培养。“作文先导式”教学时提升语文教学水平的重要形式，需要在原有的基础上不断创新、不断发展，争取逐步完善教学模式的构建。

一、“作文先导式”教学模式的基本概念

“作文先导式”教学，主要是将作文当作教学的载体，将师生之间的表达、交流当作操作平台，以整体教学、综合教学为价值取向，让学生能够自主体验语文的奥秘，从而构筑起一种全新的教学模式，全面提高语文教学质量。主要的做法在于：打破现有的教學内容，创设情境，让学生能够自主进行活动，教师对学生进行诱导继而让学生主动表达，在以作文作为载体的时候还可以提高学生的识字量、阅读量，满足写作要求。

“作文先导式”教学可以凸显出语文学习中的真实体验与感悟过程，在提高小学生语文教学质量的同时还对小学生的自主性、自信心进行培养，提高他们的阅读兴趣，在小学阶段就能扎实地掌握语文知识。由此可见，要想构建相应的教学模式需要以兴趣为起点，以自主认知为基础，将“知行合一”融入到教学理念当中，从而建立起打破传统、以实践为主的语文教学模式。

二、“作文先导式”教学模式的构建与实践

（一）“作文先导式”教学的基本构成模式

在构建教学模式的时候需要明确两个前提，首先是，教学模式要以学生们自主学习为中心，将整个教学过程当作是满足学生对语文需求的过程；第二，构建模式要改变传统的教学倾向以及教学体制，选取一些真实的例子作为讲授重点，凸显出语文教学的多元化与灵活化，这样才能提高教学的质量。

整个教学模式要利用实践体验切实激发出学生们学习语文的需求，充分借助三大要素（开放式情境创设、实践活动体验、学习需求）进行拼音、识字、阅读、写作教学，满足语文教学的要求，并且在此基础上还要体现出思维训练的特点，让语文教学更加完整。下图为“作文先导式”教学的基本模式图：

以《我的父亲》为教学案例，这样的作文实际上在小学教学中经常出现，但是很多学生在写作的过程中大都是相似的表述，对外貌进行描写，之后体现出父亲的苍老，继而抒发父爱之情。在“作文先导式”教学中，教师需要打破这样的传统，给学生一个开放的空间，可以自由写作。比如，让学生找一个生活中自己与父亲之间发生的事情进行描写，结合自己的真实体验，利用侧面描写的方式表达出父亲的伟大，这样的写作让文章更加真实，让学生在写作的过程中锻炼自己的思考能力。

（二）“作文先导式”教学模式变式

第一，表达交流型。这是传统教学模式的改变，主要是将学生的兴趣需求当作是教学的重点，整个模式的构建最重要的变化就是随机插入识字式教学，以及师生交流、范文教学、拓展阅读等，教师与学生能够随时进行思想交流、成果交流。交流表达型教学需要不断创造情境，整合语文内容，让学生实现完整化表达。

例如，在写《交警的一天》这篇文章的时候，教师首先要对学生讲解交警的工作性质，并且提供一些可能发生的问题，由学生自己联想。同时，可以在课堂上设置情境，由一些学生扮演行人，另一部分的扮演交警，在合作、交流之后，可以自由设计情节，灵活表演。这样的话，学生对于题目有一个更为清晰的了解，继而将真实的感受写出来，提高文章的写作水平，让文章更具生活化的特点。

第二，拓展型教学。在完成基础教学之后要着手拓展学生们的阅读量，让学生在仅有的时间内掌握更多的语言资料，这就需要构建“拓展型教学”模式。此类模式主要是在交流、评议之后，直接进入到范文学习的环节中，让学生学习范文的表述特点。一般的范文可以选择经典美文，或者是优秀学员作品，因为同龄人写出的优秀作品能够更加贴合学生生活，学生容易理解，继而产生共鸣。

当主要内容结束之后，需要另外安排一个“阅读拓展”的环节，由教师精心选择一些适合学生阅读的文章，用来开阔学生的眼界，让学生了解文学表达的内涵，激发语文学习兴趣。例如，在写想象类的文章的时候，学生的思维比较发散，这虽然是好事，但是想象类文章并不是胡乱想象。教师要对其进行引导，在学生酝酿之后彼此交流看法，而且教师要给学生一些优秀的例文作为参考，这是提高学生写作能力的关键。当学生完成写作之后，还要为学生推荐一些阅读书目，比如，《爱丽丝梦游奇遇记》《鲁滨逊漂流记》等，这写文学作品里面包含着丰富的想想元素，而且语言用词准确，能够有效提高学生们阅读能力与写作能力。在时间充裕的情况下，教师还可以进行指导，向学生讲述大致的故事，让学生有一个初步的了解，这也是提高学生兴趣的重要环节，从而实现拓展型教学的教学目的。

三、结语

综上所述，文章已经对小学语文“作文先导式”的教学模式构建以及实践尝试等进行了系统地分析。“作文先导式”教学对语文教学来讲有着重要的意义，在整个教学的过程中需要对学生的真实感受进行把控，调动他们的写作热情，在丰富教学内涵的同时能够进一步完善学生的自我修养。这样先进的教学模式并不是只是为了提高学生们的写作能力，更多的是培养他们独立、自主的人格，实现综合性发展，为未来奠定更为坚实的基础。

参考文献：

[1]王敏虹.小学语文作为“先导式”教学模式初探[J].作文成功之路，2014.

[2]韩丽萍.小学语文教学中作文先导式教学改革的实施对策[J].考试周刊，2014.

[3]左定燕，杨美玲.探究小学语文“作文先导式”教学模式[J].课程教育研究，2015.