师范学校班级管理的几点体会

江站定 洪志英

班级管理是学校管理的重要组成部分，而师范学校的班级管理又是关系到两代师表一同塑造的大课题。从一定意义上讲，班级管理包含着“小家庭”“小学校”“小社会”的若干因素，必须统筹兼顾，综合治理，才能提高班级管理水平，树立良好的班风，使学生身心得到全面发展。

师范学校班级管理策略目前，师范学校的学生基本上是初中毕业生，处于未成年与青年之间，这个时期是人格发展与完善的关键时期。由于近年来师范生的生源质量呈严重下滑态势，他们在学习、生活及所从事的有目的的活动中，难免会因为其本人及周边因素的影响，因而表现出“难管”的迹象。同时，当前相当一部分师范学生缺乏进取意识，原因为：一是没有升学压力，大大减轻了学习的动力，一开始就准备潇洒、浪漫地度过他们所谓的“大学生活”；二是传统思想的影响，认为学校不包分配，悲观失望，许多学生产生了浮躁的心态。这使我们不得不重新审视师范学校的班级管理。

师范学校班级管理如何适应时代的挑战，培育出有持续发展能力的高素质基础教育师资是摆在我们面前，既具理论意义又具实践意义的重要课题。

一、班级管理的过程

确立管理的原则是以人为本。管理的目的是为学生健康成长构建和谐的环境，管理过程分为以下三个阶段：

1.在严格的基础上“开导”

一、二年级学生是在校发展的基础阶段。此阶段班级管理的主要任务是让学生完成从中学生到师范生的角色转变，明确并遵守中师生行为规范，初步树立教师职业道德观念，养成适应意识与规范意识。具体侧重于一年级的“适应”，二年级的“规范”。在教育过程中既要注意“严格”，又要重视“开导”。

在秉承传统的基础上，学校与时俱进，随着时代的发展而向前发展。学校的学生管理制度也随着实际的要求和变化多次修订、创新性发展，逐渐形成了一套全面的、规范的、有效的、紧扣时代脉搏的制度。

这些制度涵盖学生学习、生活的方方面面，使管理工作有法可依。比如，班级管理量化考核制度，以“班级日常管理量化考核表”为载体，条款细化到学生一天学习生活的各个环节，成为日常管理的方向，也是考核的标准和依据。

公正客观的奖惩制度是整个制度体系的外围屏障。奖学金、评选各级优秀都有章可循，而严厉的惩罚甚至“劝退”制度则是学生管理的底线，起到一种警戒和震慑作用。

2.在规范的基础上“转化”

严格的规范若不能转化为学生的内在需求，那么，缺乏主体自觉支持的班级管理必将流变为僵化、机械，其所取得的效果也仅仅停留在表层，不能及远及深。因此，在规范基础上因势利导地激发学生主体意识，由外在强制转向内化，是班级管理模式的关键。这不仅是教育规律使然，而且是主体发展的内在要求。“转化”重点要处理好以下几个环节：

（1）向以自我管理为主逐步过渡。将原先集中在班主任和班委手中的事务与权力下放给班级的每一个学生。因此，第一步，是要求学生“人人有事做，人人有事管”。在班主任指导下，将班级具体事务分解到个人，从公物保管到卫生打扫，从学习纪律到文明言行，都有每个学生参与其中。第二步，班级事务民主商议，形成班级的共同价值取向。

（2）以學风建设为主开展班级活动。相对于一、二年级强调行为规范而言，三年级应侧重于学风建设。我们开展了“做学习的主人”基本素质竞赛、辩论赛、书画展等活动，引导学生为实现“一专多能”目标而努力。

（3）重个性发展，规范与灵活相结合。一方面，在活动安排和作息制度上，变原来的相对集中为相对宽松，变直接布置为发动学生积极争取，变自上而下为自下而上。另一方面，在评价机制导向上，增加个性特长发展激励因素，让学生在更广阔的视野中寻找自我发展的立足点和生长点。

二、班级管理的具体措施

通过深入的研究与实践探索，我们认识到，师范教育所要造就的适应新世纪教育的现代教师，不仅要获得一种新的量的规定，还应在此基础上获得新的质的规定，即现代性的规定。在班级管理中具体措施主要体现在以下几个方面：

1.在管理体制上，实行“导生制”

所谓“导生制”，就是由学校通过一定的推荐竞聘程序，选拔出本校一定数量的品学兼优的学生，协助班主任负责其他学生的管理工作和思想政治工作，其工作多以教育、引导为主。导生上岗以后积极工作，给班主任以配合，给其他学生以帮助，他们尽心尽责地做好分管班级学生的教育和管理工作，不仅关心其他学生的学业，也关心他们的生活。

2.在管理办法上，注意以自我管理方法为主

学校设计一系列参与性活动，以班级为单位，引导学生自我设计、自我分析、自我调节、自觉锻炼，实现有指导的自治自理。在常规建设上，实行常规免检班挂牌制。

根据学校制定的量化考核班级免检挂牌制标准，往届优秀班级由全班学生讨论后向学校提出申请、经学校管理部门评估，以一学期为限，对班级量化考核免检挂牌。学生会通过不定期抽查达到监督目的，对于不合格者学期内不参与先进班级的评选并会在受到批评的同时摘牌。事关荣辱，奖罚分明，参与的班级强化了自我管理与日常自我监督的意识。

3.在管理的内容与途径方面，注重高层次与渗透性

在学生政治思想道德认识有了较大的提高的时候，其注意力更多地转向含有一定学术成分的活动。因此，我们可以通过开展以审美教育为主要内容的活动，如中外优秀影视欣赏周、文学讲座、辩论赛等，在学生对学术感兴趣的基础上渗透爱国主义、集体主义、社会主义、师德等思想品德教育。在活动形式上，可以由学校提出思路和要求，活动项目由学生自己设计、自己组织，学校由“发令者”向调控者、监督者转换角色。

4.在管理氛围建设方面，强调宽松与严谨相结合

所谓宽松，就是指在作息时间上除正常课堂教学外，给学生更多的自我支配、自我调节的时间。同时鼓励学生多去图书馆、自修室、琴房、微机室，让他们有更多的自主选择的范围。所谓严谨，就是指一方面，在各个场合有各自的要求；另一方面，各项考核与考试严格把关。

班主任工作是方法，更是技术；是技术，更是学问；是学问，更是科学；是科学，更是艺术；是艺术，更是事业。是方法，就要求优中选优；是技术，就要求精益求精；是学问，就不能亦步亦趋；是科学，就不能故步自封；是艺术，就要求常做常新；是事业，就要求为之献身！