关于化学实验教学创新的研究

李美玉

摘要：专门以实验为基础的自然科学就是指化学，在中职化学教育过程中，其重要的组成部分就是化学实验教学，其重要环节就是提高学生的科学素养。近些年来，教学在新教材的实践下，对化学实验教学深有体会，如对学生设计实验进行引导，对实验进行挖掘和探索，以及對实验的改进进行加强等，这些能对学生的创新欲望起到激发作用，使学生的创新兴趣得到提高，对于人才的创新素质、学生的创新能力，可以用创新的教育观念进行培养，这些都很有益处。学生要想获取直观的信息和认识化学，就要依靠化学实验，它有助于学生认识化学规律和化学概念的形成，它对化学知识起到理解和巩固的作用，它也是各种能力提高的有利途径。

关键词：化学实验 教学创新 研究

对于化学教学而言，最大限度上发挥实验的作用，使化学实验教学更切合对于教学改革的潮流、素质教育的适应和创新教育的需求，都需要化学实验教学的改进和创新。只有在教学中实践，才能从根本上不断改进和创新化学实验教学，才会使化学实验充满乐趣和动力，在化学教学中永远保持独特的魅力。

1注重实验探究，培养学生创新精神

新课标下的实验教学对化学课程教育阶段的要求做出了新的规定，让学生初步学习化学知识和技能是目的，经过基本的科学探究过程，在科学态度和科学精神上受到熏陶，提高学生们的科学素质、促进学生在自然科学方面的全面发展。在科学方面，它能培养学生的探究能力、实事求是的态度和勇于创新的精神。新的课程和理念，对知识和能力的协调发展要重视，对学生的全面发展要关注，让其亲自体验实验经过，实验不管成功与否，体悟探究过程培养探究意识才是目的。传统的教学实验，是以技能的方式来传授，学生处于被动参与状态，不存在独立实验的要求。在化学实验教学中仅仅是把实验作为知识灌输的附庸和点缀，不重视它的探究功能，对学生的学习质量和积极性会造成严重影响。就上述而言，要按新课程的设计理念，在实验教学中发展学生的能力，在探究过程中充分激发学生的创造欲望，此时不存在被动接受知识，而是学生主动选择和获得新知识，教师在这里只起到指导、组织和协助的作用，学生的自主性可以真正的体现。如NaOH溶于水要放热的实验，学生要用手摸才能感知，这就局限了学生的观察。可引导学生对其进行改进，演示时试管里的水要先煮沸，在移离火焰，水就不沸腾了，把两小块NaOH固体加入其中，水又沸腾了。小的改进，使得学生们观察到明显的现象，让其认识到了创新的奇妙和必要，对他们的创新意识起到增强作用。探究活动的展开，不仅把教师为主导、学生为主体的关系完全体现，而且学生发现问题和解决问题的能力也提高了，学生科学的思想得到训练，在探索过程中重点培养了学生的创新精神。

2优化改进实验装置和设计，培养学生创新思维

对于传统实验来说，其实验装置在选择仪器上是根据实验的原理来进行的，而且还很正规化，操作要求是利于培养和规范化，原则要遵循科学、安全、直观和可操作等，这也是在不断改进下才形成的。可教材中的一些实验装置，会有很多问题出现，如过于复杂、演示现象不明显和造成环境污染等，所以就要对原来的实验装置进行改进或者对其从新设计，这样从根本上培养了学生分析和解决问题的能力。就拿教材上最难的实验氢氧化钠和二氧化碳反应的化学性质来说，要想让学生能更加清楚明白和掌握，可对该实验插入演示部分，如收集一瓶二氧化碳，用矿泉水瓶，将氢氧化钠溶液倒入该瓶中，盖好盖子，摇动该瓶，此时可看到瓶子变瘪了，伴随的还要响声出现，很明显的现象，想让瓶子还原，可用针筒吸取稀盐酸，将盐酸注射进矿泉水瓶里，伴着响声，矿泉水瓶又回到原形，这样就化难为简了。通过例子教师在教育学生时，对可能出现的问题先引导分析，另外，对实验装置也可以启发学生参与改进。对实验进行改进，对学生探求科学知识的兴趣有激发作用，学生的智慧也会在潜移默化中被启迪，而他们的创新思维也活化了。教师对实验演示方面的创新，有利于学生对有关化学知识掌握，更充分发挥了示范作用、主导作用，培养了不对课本迷信，敢用科学方法去创新，激活创新意识，以达到最终实现了培养学生的创造能力的目的。

3增设家庭小实验，激发学生创新意识

在化学教材实验内容上还安排很多的家庭小实验和实验作业。家庭小实验就是学生课外实验的另一种形式，以培养学生持久的学习兴趣和实验方法为目的，这些实验有很强的趣味，跟实际的情况紧密结合，很容易得到实验用品。在书上给学生布置家庭实验作业，主要是为了鼓励学生独自在家里完成实验，如对软硬水知识学习以后，可以对其布置作业，软化用久的旧毛巾；学了乳化和溶解之后，在家用清洁灵体会乳化功能；学了盐和酸的性质之后，可在家体会苏打和小苏打及醋反应，体会和酸的反应快慢效率等。家庭实验作业，注重的是运用所学的知识和技能，促进学生学会独自思考实验步骤、用品和操作方法等技能。家庭小实验不属于课堂教学，同课堂实验比较，家庭小实验使学生在学习活动中更能发挥主观能动性，有利于学生养成独立思考的能力，并且在此期间实验用品简便易得和容易自制，这给学生的观察、分析和动手操作增加了机会，更利于培养他们在各方面的实验能力。

4注重微型化学实验，激发学生创新动力

近些年来不管国外还是国内的化学界对微型化学实验都很关注，它是化学实验新方法和新技术，在绿色化学思想下，运用新思想如预防化学污染、改革常规实验而发展起来的，用的是微型仪器，表现在化学试剂运用少，对于器皿上存在的附着量就减少了，从而达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的，化学实验方法的变革就是它。曾有人说过：“对微型实验要大力推行，使全国的化学教学都有单人的实验作业，以加强化学的素质教育作用。”微型化学实验，试剂少，经济又环保，能解决实验仪器和药品短缺的问题，学生的创新精神和实践能力又能得到培养，使学生能自觉养成节约和环保的意识，从而新课标的精神就落实了。微型实验和仪器对很多学生而言本身就是新事物，而这些实验仪器很多都是生活中废弃品，学生可以亲手制作，化学仪器的自制可以充分展示他们的才华，如废弃的胶囊板可做点滴板；果冻壳用来代替小烧杯；用青霉素瓶制作微型酒精灯和用矿泉水瓶做洗瓶等。通过自制实验仪器为他们进行创新实验提供了更多的机会，使学生在实验中深深的体会到化学的奇妙，更加体会到对学习的乐趣。微型化学实验也有它的不足，如对基本操作的规范性不重视，实验中有关的安全因素很少考虑等。因此，微型实验优越性虽多，但也不是所有实验都可代替的。在实际教学中，要考虑实验的内容、目的、现象和定量要求等，并对其进行选择，把常规实验和微型实验结合起来，对其取长补短，这样教学效果会达到更好。

5结束语

化学教学中的创新教育，可从多方面进行分析，俗话说的好“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”化学实验教学的每个环节和步骤无处不存在着可燃之火，只有勇于做创新的人，才能用“教”的创新火种引燃“学”的创新火焰，会在创新教育中，起到培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。这既是时代的要求，也是教育工作者所不能推卸的责任和义务。

参考文献：

[1]冯剑岚，李晓微.关于化学教学创新的建议[J].化学教育，2006.

[2]陈玉山，郑小敏.微型化学实验初探[J].化学教学参考，2008.

[3]刘欢宁，徐开元.关于化学实验教学创新的研究和探讨[J].化学教学参考，2010.