高校社团中休闲认同感与心理幸福感的关系——以延边大学学生为例

朴正汉

（延边大学 体育学院，吉林 延吉 133002）

2005年，教育部、共青团中央颁布了《关于加强和改进大学生社团工作的意见》，提出了通过开展积极健康的学生社团活动，加快大学校园文化建设的要求。校园文化是一所学校的文化历史积淀，社团活动是高校校园文化生活的重要组成部分，是对课堂教学有效的补充，有利于加快大学生社会化的进程。大学生社团是高校学生以共同兴趣、爱好、特长或自身需要为基础，丰富学生的课余生活，在自愿基础上开展的有益于身心健康成长的课外活动组织。［1］学生社团活动是积极地开发学生的兴趣和素质，通过多种形式的群体活动，培养积极、主动的团队精神和自我实现的主体意识。社团活动在高校学生教育、生活、娱乐、管理等各方面的成长过程中发挥着越来越重要的作用，对于育人环境的营造具有积极意义。

现代心理学中，认同感（identity）是指个人与他人、群体或模仿人物在情感上、心理上趋同的过程。艾里克森提出自我的基本功能是建立并保持自我认同感，它是一个复杂的内部状态，包括了人的个体感、唯一感、完整感以及过去与未来的连续性。［2］成为休闲经验前提的自我决定是自我认同感的最终形成过程，通过特定活动获得的满足随着参加者对活动给与的期待和重要性而不同，制造这种差异的重要因素，可以从休闲认同感的视角进行分析。［3］作为休闲经验的社团活动是对自己的价值观和性格的表现，并使能力进行确认和强化的重要活动。休闲可以提供执行社会角色的环境，个体在持续参与特定休闲活动的过程中会形成休闲认同感，它属于社会认同的范畴（Laverie，1995）。通过休闲活动形成的休闲认同感对个人的自我发展有着重要的影响，个人对休闲活动会产生更多的热情，更积极地参加休闲活动。［4］另外，休闲认同感是通过特定休闲活动的持续，是获得的身体、社会、心理幸福感的知觉差异产生的重要因素，通过对特定休闲活动自发、持续、积极地参与，形成的休闲认同感在个人自我中占有独特而重要地位的可能性较大，而休闲认同感水平越高，越会使大学生对参与社团活动赋予重要的价值和意义，认为参加社团活动并不是单纯的休闲技术的学习、休闲和对大学生活的满意，而是对整个生活的满意，对幸福的人生有着积极的作用。

大学社团活动具有对教学中难以实现部分进行补充的教育价值。为了加快大学生社会化的进程，应该培养学生有效管理休闲时间的能力。社团活动可以为大学生在适应大学生活、人际关系、选择前途等过程中提供帮助，能够提高个体的独立性，会弥补他们的心理空虚，可以享受到丰富多样的大学生活体验。参与社团活动的大学生能很好地适应大学环境，从而在学业、人际关系、情绪等方面得以适应、安定。社团休闲活动作为自发的、非消费性的娱乐文化活动，可以提高社会成员意识，建立人际和谐，通过社会组织的关系培养自我幸福感，形成的执着和成就感将有助于其在大学生活中寻找幸福和快乐，以健康的心理状态使大学生在社会化进程中得到发展。在大学生自我实现的决定中，为了追求幸福的生活，实现社团活动和自我实现的互补的群体休闲活动是很有必要的。

休闲是影响个人生活质量的重要因素，休闲活动影响着个体的生活满意度，更加进一步地多角度地对幸福感有影响的各种因素之间的关系和作用进行研究是有必要的。因此，研究大学生休闲活动中最活跃的社团活动，根据参加类型对休闲赋予的意义和重要性的差异进行分析，探索大学生休闲认同感和心理幸福感之间的关系。以期为提高大学生心理幸福感探索出一条可实施的路径，促进大学生身心健康教育的发展，提高大学生的发展水平；为高校学生教育教学、管理和实践工作提供一定的实证参考。

一、研究方法

（一）研究对象

为了揭示高校学生社团中休闲认同感与心理幸福感的关系，采用分层抽样的方法，把延边大学学生选定为调查对象后共抽取350名进行问卷测试。除去回答不认真、选项漏选的问卷，最终使用的有效问卷为317份。研究对象是以性别、学年等一般性特征和社团活动类型进行分类，如表1所示。

表1 调查对象的个人特征

（二）问卷调查

研究中采用了Callero（1985）、Laverie（1995）、朴佑瑨（2002）使用的休闲认同感量表作为测量工具。将休闲认同感设为3个维度，根据每个维度的特征分化成不等的题项，共12个题项，分别是同一性（6个题项）、尊重感（3个题项）、依赖感（3个题项）。心理幸福感量表参考Ryff（1995）、金铭姝（2001）、金佑淑（2011）使用的量表作为测量工具。将心理幸福感设为4个维度，共12个题项，分别是自我接纳（4个题项）、个人成长（3个题项）、生活目标（3个题项）、独立自主（2个题项）。采用了Likert 5点量表法记分方式。

（三）效度和信度的分析

为了检验休闲认同感和心理幸福感的效度，研究中用了PC主成分分析（Principal components）。分析中根据探索性成分分析结果，对各因素间的辨别力不足，问卷的题项和理论建构不一致，阻碍内在效度的题项进行了删除。休闲认同感的取样适当量数KMO（Kaiser－Meyer－Olkin）的值为.845；心理幸福感的取样适当量数KMO（Kaiser－Meyer－Olkin）的值为.942，题项变量间适合进行因子分析。并且，为了测验各题项间的一致性信度，研究中信度检验采用了内部一致性α系数值。检验结果中，休闲认同感组成的3个维度的α系数值为.753－.874，心理幸福感组成的4个维度的α系数值为.796－.925，表示此量表的信度高（见表2和表3）。

表2 休闲认同感的效度和信度分析

表3 心理幸福感的效度和信度分析

（四）调查步骤和数理统计

问卷采用开放型调查方式，采取自我评价记录法填写问卷，当场回收。排除回答不认真或选项漏选的问卷，有效的问卷资料录入到SPSS17.0统计软件后，采用了描述统计、方差分析、相关分析、多元回归分析等统计方法。

二、结果与分析

（一）不同社团类型休闲认同感的差异

休闲认同感是持续性参与特定的休闲活动，通过对休闲群体的同一性形成内在化的作用期待。参加休闲活动会形成不同的个人主观认知、情绪经验，通过休闲活动形成的休闲满足感对个人的整体自我形成有着独特而重要的影响。休闲认同感的养成有助于增强大学生对学校环境的适应，积极地影响他们的自信、自尊、自我控制以及责任感。为了考察不同社团类型下大学生的休闲认同感是否有差异，笔者对均值进行了差异性检验。

由表4可知，休闲认同感的各维度同一性、尊重感和依赖感，随着社团类型的不同均存在显著性差异。整体上体育健身和文化艺术要高于社会服务和学术教育。事后的检验表明：在团队同一性上，体育健身（3.72）社团的参与集团要高于其他社团类型，其次是文化艺术（3.53）和社会服务（3.32）参与集团，学术教育（3.14）参与集团的同一性表现得最低；在尊重感上，体育健身（3.59）社团参与集团要高于其他社团类型，其次是文化艺术（3.37）和社会服务（3.17）参与集团，学术教育（3.00）参与集团的尊重感表现得最低；在团队依赖感上，社会服务（3.59）和文化艺术（3.59）社团参与集团要高于体育健身（3.51）、学术教育（3.31）的社团参与集团。

表4 不同社团类型的休闲认同感的差异检验

（二）不同社团类型心理幸福感的差异

心理幸福感是由实现论发展而来的，是指幸福不仅仅体现在人的情感体验上，而更多的是强调个人潜能的实现，重视生活的目的和为社会服务，是衡量人的积极心理的一个良好指标。［5］为了考察不同社团类型下大学生的心理幸福感是否有差异，笔者对均值进行差异性检验。由表5可知，心理幸福感除了在自我接纳维度上随着社团类型的不同存在显著性差异外，在其他维度上均无显著性差异。整体上以体育健身、社会服务、文化艺术、学术教育的顺位排列。事后的检验表明：在自我接纳上，体育健身（3.68）、社会服务（3.67）社团参与集团要高于文化艺术（3.49）和学术教育（3.44）社团参与集团。

（三）大学生的休闲认同感对心理幸福感的影响

1.大学生的休闲认同感与心理幸福感的相关关系

表6 休闲认同感与心理幸福感的相关分析

为了验证大学生的休闲认同感与心理幸福感各维度间的多元共线性，笔者进行了相关关系分析。由上表6可知，休闲认同感与心理幸福感呈显著的正相关（r＝.291，P＜.001），可以说明大学生通过社团活动感受到的休闲认同感程度越高，心理幸福感也会越高。

休闲认同感与心理幸福感的各维度之间在同一性上与自我接纳（r＝.148，P＜.01）、独立自主（r＝.123，P＜.05）、生活目标（r＝.174，P＜.001）呈显著正相关；在尊重感上，除了个人成长之外，与自我接纳（r＝.147，P＜.001）、生活目标（r＝.165，P＜.001）、独立自主（r＝.136，P＜.01）都呈显著正相关；在团队依赖感上，只与自我接纳（r＝.193，P＜.001）、生活目标（r＝.140，P＜.01）呈显著正相关。

2.大学生的休闲认同感对心理幸福感的影响

为了验证休闲认同感对心理幸福感的影响，笔者进行了多元回归分析。由表7可知，休闲认同感的各维度对心理幸福感的说明力为8.5%（R2＝.085），回归模型的整体检验达到显著水平（F＝13.672，P＜.001）。休闲认同感中只有团队依赖感和团队尊重感两个维度对心理幸福感有显著影响（P＜.01）。说明社团活动参加者的团队依赖感和团队尊重感对心理幸福感有影响，可以预测对社团的依赖感和尊重感越强，心理幸福感的程度就越高。

表7 大学生的休闲认同感对心理幸福感的影响

（1）休闲认同感对自我接纳的影响

休闲认同感的维度对心理幸福感维度中自我接纳的影响如表8所示，休闲认同感的各维度对自我接纳的说明力为6.5%（R2＝.065），回归模型的检验呈显著水平（F＝6.598，P＜.001）。结果表明，休闲认同感中只有依赖感（β＝.161，P＜.01）这个维度对自我接纳有着显著的影响。说明社团活动参加者对社团的依赖性越高，自我接纳的程度也越高。

表8 大学生的休闲认同感对自我接纳的影响

（2）休闲认同感对独立自主的影响

休闲认同感的维度对心理幸福感维度中独立自主的影响如表9所示，休闲认同感的各维度对独立自主的说明力为5.2%（R2＝.052），回归模型的检验呈显著水平（F＝3.430，P＜.05）。结果表明，休闲认同感中只有团队尊重感（β＝.211，P＜.01）这个维度对独立自主有着显著的影响。说明社团活动参加者的团队尊重感越高，独立自主的程度也越高。

表9 大学生的休闲认同感对独立自主的影响

（3）休闲认同感对生活目标的影响

休闲认同感的维度对心理幸福感维度中生活目标的影响如表10所示，休闲认同感的各维度对生活目标的说明力为5.3%（R2＝.053），回归模型的检验呈显著水平（F＝5.976，P＜.01）。结果表明，休闲认同感中只有团队依赖感（β＝.186，P＜.01）这个维度对生活目标有着显著的影响。说明社团活动参加者的团队依赖感越高，生活目标的程度也越高。

表10 大学生的休闲认同感对生活目标的影响

（4）休闲认同感对个人成长的影响

休闲认同感的维度对心理幸福感维度中生活目标的影响如表11所示，休闲认同感的各维度对生活目标的说明力为2.5%（R2＝.025），回归模型的检验呈显著水平（F＝2.511，P＜.05）。结果表明，休闲认同感中只有团队尊重感和团队依赖感两个维度对个人成长有影响（P＜.05）。

表11 大学生的休闲认同感对个人成长的影响

三、讨论

通过分析得出了休闲认同感对心理幸福感有显著影响。不同社团类型活动中休闲认同感的差异结果显示以体育健身、文化艺术、社会服务、学术教育的顺位，休闲认同感的同一性、尊重感和依赖感的各维度，随着社团类型的不同，均存在显著性差异。说明在大学生的休闲类型中，参加体育活动、教养及休闲活动的大学生的休闲认同感较高。参与学术教育社团不仅是享受休闲的过程，更可以理解为是可能有助于就业或今后出路的一种持续参与的活动。一般来讲，社会服务活动是自发性开展的义工活动，与学术教育相同，社会服务社团的休闲认同感水平较低。可以考虑大学生是通过参加休闲活动，为了实现就业或其他目的的一个手段活动。实际上，在对服务社团参与者进行访谈时发现，他们主要为了团结和睦经常自主性地聚集，而定期志愿参加社会服务活动的学生们回答得不多。不同社团类型活动中，心理幸福感的差异结果显示，以体育健身、社会服务、文化艺术、学术教育的顺位排列，这与验证休闲认同感的顺序几乎一致，因此，可以预测休闲认同感能作为心理幸福感的影响因素起到作用。

同时，休闲认同感和心理幸福感有着显著正相关，休闲认同感的程度越高，心理幸福感也越高。说明休闲认同感是休闲的领域里，对大学生整个生活的满足和幸福感的知觉产生影响，可能使个人的整个生活领域进一步扩大。换句话说，参与社团活动并不是单纯的休闲技术的学习、休闲满意，会对大学生活满意度产生影响，甚至对他们整个生活的满足感和幸福感也会有帮助。心理幸福感在个体生活中对精神和身体联系有着重要的作用，也可以成为身体健康的指标，同时对增进幸福感和自豪感有很大的影响。通过大学社团活动得到的多样化人际关系经验和自我开发的机会，能成为大学时期对未来职业规划的宝贵积累，从而为学生树立良好的人生目标提供很好的帮助。

四、结论与建议

（一）结论

1.根据不同社团类型休闲认同感的差异进行的分析结果来看，体育健身和文化艺术社团类型与学术教育社团类型相比，休闲认同感及其维度的同一性和尊重感的水平较高。

2.根据不同社团类型心理幸福感的差异进行的分析结果来看，体育健身和社会服务社团类型与学术教育和文化艺术社团类型相比，心理幸福感及其维度中的自我接纳的水平较高。

3.休闲认同感和心理幸福感有着显著正相关，休闲认同感各维度对心理幸福感的说明力为17.5%－45.2%。说明通过社团活动，休闲认同感体验程度越高，心理幸福感也越高。

（二）建议

根据以上结论提出以下建议：

1.本研究调查对象是以延边大学参加社团活动的大学生为主，在后续的研究中，将扩大地区性的调查总体以及与社团活动非参加者群体之间的比较研究，对于更深入地察明大学社团休闲活动参与效果以及心理效应会更有意义。

2.在借鉴国外经验的基础上，对休闲认同感校正尺度的开发和量化进行进一步的探索研究。大学生在完成问卷时，对休闲认同感问项理解的提问较多，对于问卷各维度的分类有一定的难度。因此，今后为了更好地对休闲认同感尺度进行本土化的开发，有必要进行更多的实证研究。

3.研究中察明了休闲认同感与心理幸福感有一定程度的关系，但对其说明力有待进一步完善。因此，今后有必要通过多角度的研究，对影响个体心理幸福感的休闲相关变因进行探索。同时，为了对心理幸福感有关的其他外部因素做更深入的测定，在研究中运用深层面谈、观察等定性研究并行的调查方法，将有利于深层次地对心理因素进行验证。

［1］《中国大百科全书》（第二版）编辑部编著：《中国大百科全书》，北京：中国大百科全书出版社，2011年，第11页。

［2］Jerry M，Burger：《人格心理学》，陈会昌译，北京：轻工业出版社，2000年。

［3］朴佑瑨：《休闲体验和休闲认同感对休闲与生活满足的影响》，博士学位论文，韩国中央大学，2002年。

［4］李美妍：《根据大学生的休闲资源和休闲类型的休闲认同感及主观幸福感的研究》，硕士学位论文，韩国诚信女子大学，2004年。

［5］金玲玲：《主观幸福感与心理幸福感的关系研究》，硕士学位论文，河北师范大学，2007年。