怎样提高小学数学课堂教学效率

王春富

摘要：提高课堂教学效率的途径是多方面的，我们可以从培养和激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和改革课堂教学结构入手，来提高课堂教学效率和质量，从而把素质教育真正落到实处。

关键词：小学数学 教学效率 实际操作 直观教学 灵活教学 讲练结合

做学生学习的领路人、引导者、组织者是新课程对教师提出的殷切希望，因此，教师要改变过去以讲授为主的教学方式，要尊重学生的感受，以学生为主体，教师要千方百计探寻提高课堂教学效率教学方法，开启学生的数学思维，提高学生学习的质量，使学生的数学分析能力、解题能力、计算能力、实践创新能力快速发展，那么，如何提高小学数学课堂的学习效率？下面笔者根据个人的教学经验谈两点体。

一、培养和激发学习兴趣，调动学生学习的积极性

教师要想提高教学效率必须先从学生的兴趣激发入手，学生学习的情绪好坏直接影响着学习的效率与质量，教师要抓住学生的课堂注意力、情感态度、意志行为等，只有把握学生的心理变化，适时的予以激发培养兴趣，我想学生的积极性一定会调动起来的。在学习中，学生喜欢学什么，不喜欢学什么，常以学习兴趣为转移，这是兴趣的选择和定向作用的表现。学生对学习是否有兴趣，是枯燥乏味，还是感受到学习中的乐趣，学习时的兴趣状态最能表现出学生学习的积极性。教育家赞可夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”翻开中外历史，我们看到，许多科学家的成才都始于兴趣。兴趣既是推动学习的强大动力，又是激发创造性思维，开发智力的催化剂。学生对数学发生了兴趣，才能调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中处于高度的自觉能动状态。如何培养和激发学生学习兴趣，调动学习的积极性呢？可采用以下途径：

1.实践操作激发学习兴趣

要让学生动手动脑，学生在动手动脑的过程中，常常会遇到新问题，他们就会满怀兴趣地想办法解决这些问题，这就提高了学习兴趣。人的认识包括直接经验和间接经验两部分。读书是获得间接经验的主要手段，但要真正地掌握和运用间接经验，还必须通过实践。学生通过实践操作来学习数学，实质上是将外部的操作程序逐步“内化”成智力活动方式。通过实践操作，先把对具体事物的观察和接触转变成为与具体事物无关的感性认识的形式，再把感性认识转变成抽象概括，从而发展了学生的思维能力。在小学数学教学中，培养学生的操作能力是十分重要的。小学数学中，“认数与计算”“图形的认识”“性质和公式的推导”，解答应用题都可以让学生动手操作来学习。学生通过实践操作活动，可以起到两方面的作用：一是可以验证结论的正确性；二是可以带着问题，通过实践操作，探索解决问题的办法。如在“平行四边形面积计算”的教学中，让学生自己动手将平行四边形剪拼成长方形，学生经过回忆、思考、划高、剪开、拼合、测量、对比等手脑活动过程，最后推导出平行四边形面积公式。这样，学生就较好地掌握了公式及推导过程，也有利于进一步学习三角形和梯形的面积计算公式，有利于形成技能，发展直觉思维和空间观念，同时也调动了学生学习积极性，激起了学习兴趣，教学效果好，也就提高了课堂教学效率和质量。

2.直观教学，激起学习兴趣

小学生年龄小，以形象思维为主，加强直观教学，有利于学生主体性的发挥。直观教学的方法很多，如实物演示，出示挂图，看幻灯片、录像片，听录音，操作计算机等。具体形象的东西直观、生动，给人印象深刻，所以，教学中注意加强直观教学，通过具体形象的实物，恰当地使用教具来说明概念、性质、法则、公式等数学知识，不仅使学生容易理解和接受，而且能激起他们的学习兴趣。

3.灵活教学，培养学习兴趣

新课的引入，是上好一堂课的重要环节，教师必须明确提出本课的教学内容与要求，注意精心设计本课的引入，以恰当的引入来吸引学生，激起学生学习兴趣，从而调动学习积极性。教学内容的安排要新颖、巧妙，既突出教学重点，又使学生有新鲜感，能提高学生的学习兴趣。教师根据教学内容选择教法时，要根据学生实际，因材施教，讲求实效。要系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结，掌握规律，获取知识。采取多种练习手段，激发学习兴趣。小学生的心理特征是：注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间后就开始分散，就不感兴趣，喜欢多变。因此，教学中要应用多种变换手段，促进学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，要采取多种形式出现，以激发学生的学习兴趣和求知欲。教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言，姿势助说话的演示，巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。

二、改革课堂教学结构，提高课堂教学效率

提高课堂教学效率，意味着向课堂40分钟要质量，向教学科学和教学方法要质量，这就要求教师在每一节课的有限时间内，紧紧围绕教学目的，有计划地开展一系列教学活动。而课堂教学结构的好坏，将直接影响课堂教学效率。要提高课堂教学效率，就应把课堂教学结构的研究和改革放在重要位置。

课堂教学结构的改革，先要改变观念，不能把课堂的结构只看作是课堂的环节或教学的阶段、步骤。在考虑一个合理的课堂结构时，应体现“以学生为主、以自学为主、以练习为主”的精神，改革以传授知识为主要任务的课而代之以发展智能为主要任务的课；改革以教为中心而不考虑学的规律的课而代之以根据学的规律指导学生自己去学会的课；改革满堂灌的教学方式而代之以自学、实验、质疑、探索、讲解、应用、发展的教学方式。打破“三中心”（教师中心、教材中心、课堂中心），树立开放意识。教学中，可以采取以下具体措施：

1.创设良好氛围激励学习

教学中应根据不同的课型、不同的内容和学生的实际，采取多种方式创设浓郁的趣味情景、民主的情景、激励的情景、学生主动学习的情景、探究的情景等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐的氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的快乐。

2.指导阅读课本鼓励自学

课本是学生获得系统知识的主要来源，教师要根据“学情”，正确指导和引导学生阅读课本。有的教材内容学生能独立看懂，就应放手让学生自己去阅读。学生阅读课本后，要组织讨论，谈体会、收获，加深对知识的理解。这样，以利于培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，让学生充分认识自我是学习的主体、学习的主人。

3.讲练结合提高教学效率

课堂教学中，教师的主导作用是引导学生实现知识的“正迁移”。学生能运用已有的知识去解决新知识的问题，就一定要让学生自己讲解，而学生未接触过的不能解决的新知识，需要教师讲解，也要抓住关键处，讲在点子上。要精讲少扶，对于教材中的难点，要“引路搭桥”，帮助学生突破难点。

总之，提高课堂教学效率的途径是多方面的，我们可以从培养和激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和改革课堂教学结构入手，来提高课堂教学效率和质量，从而把素质教育真正落到实处。