浅谈幼儿线描画的探索与辅导

张娟

摘要：线描是人类最 古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。在教学实践中，运用线描画的一些特征，采用形式多样的教学方法，让幼儿能愉快地学习线描画。更重要的，是幼儿通过画线描画，可以培养他们的各种能力。

关键词：线描画 幼儿 探索 辅导

线描是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。幼儿线描画是幼儿绘画的一种主要表现形式。幼儿线描画与线描画本质相同，但形式上又有所区别，那么，幼儿线描画有什么特征呢？笔者认为大致有以下几点：

1.似“原始崖画”。不同年龄的幼儿有不同的特征，处于“涂鸦期”的幼儿，语言能力和文字意识尚不健全，犹如人类早期的浑沌状态，所以这个时期萌芽状态的创作，极似远古时期的原始崖画，这是幼儿思维的痕迹，是幼儿的“第一语言”。

2.像“民间画”。幼儿作画，往往不注重客观现实而渗透自己强烈的感受，他们会夸大事物的某一部分，夸张手法与民间绘画有着相似之处，而幼儿线描画中的质朴、纯真、稚拙、装饰味和不拘一格的风格又与民间艺术有许多共同的地方。所以说，幼儿线描画像“民间画”，它们都是人类追求真善美的自然流露。

3.装饰味浓。特别是“前图式期”的幼儿，他们描绘对象总以符号化出现，刻画对象的细节就以符合自己意愿的图形来描绘，这种装饰风格并不是刻意追求的，而是一种发自内心、来自天性的极具童趣的装饰美。

4.随意性强。幼儿无忧无虑，极富幻想、想象力的天性让幼儿作起画来随心所欲，不拘一格，故幼儿线描画的随意性也很强，自由发挥的程度无限。画面往往出现“四不像”的图形或让人捧腹的古怪形象，这是幼儿纯真情感的一种体现。

作为教师，在执教过程中应如何引导？首先是要撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记般，他们会以既有的、熟悉的表现手法，用点、线、面各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈；纷乱的错误，代表的是弟弟；圆圆的形状，代表的是好吃的饼干……孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。

所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。

在引导涂鸦期的孩子（2～4岁）画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁，加上附注文字。

一、以言语引导孩子画画

当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，请您以“言语”来引导他做画。例如，孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状——圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状？圆形还是长方形？”“很好！身体又是什么形状呢？”“长方形”……

处于“前图式期”以前的幼儿，对外部世界的认识和理解能力有限，但他们对现实充满了幻想，对于不甚了解的事物就会加以想象去补充，故幻想、想象力最强。以能运用这些形状加以组合，形成具体事物。只要掌握此一诀窍，孩子在面对令他头疼、难画的东西时，都能迎刃而解！

若要进一步丰富孩子的画作内容，则可和孩子共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，对孩子做言语的刺激。

以画烤肉为例，问孩子：“你和谁一起去呢？”“在什么地方烤肉呢？草地？河边？”“是早上？傍晚？还是晚上烤肉呢？”“除了烤肉，你们还做了哪些事？聊天？喝饮料？唱歌？打球”……

如此一来，孩子自能将既有经验和对事物的认知，在画中做更充实、明确的表现。

绘画不只是描画物体，重要的是要把自己的思想透过各式形状与图样表现出来，灵活的 语言激发，是引导孩子以自己的方式构成物象，是加强组织、分析、应用能力的最佳启动者。

二、丰富孩子的生活经验

丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。

孩子要透过亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。这样的作品，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，孩子更能在绘画过程中得到满足。

三、提供能引起共鸣的图画书

借助图画书引导孩子作画，可培养他判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图书为主、文字为辅。

像4～6岁孩子喜欢幽默风趣、充满新奇与想象的图画书。格林童话、安徒生童话、各国民间故事，或现代创作的《好饿的毛毛虫》《下雨了》《变色岛》等书，都是扩展孩子认知经验及刺激想象力的好书。

再者，图画书的故事结构最好有三四段不同的情节或高潮，且要易于描绘，孩子作画时才能得心应手，甚而将几个高潮加以整合，选择一段表现在画中。

以《七只小羊》为例，故事中野狼将6只小羊吃进肚子里的情节，最能引起5～8岁孩子的共鸣，因为这年龄的孩子处于“图式期”，喜欢以“透明式”画法表达心中的想法《七只小羊》的故事内容，搭配“透明式”画法的创作方式，即能将精彩、重要的情节表现得淋漓尽致，不仅观看者一目了然，作画者也能享受轻松表现、畅快作画的自在乐趣。

另外，也要让孩子享有延伸或改变内容的自由。以上图来说，便可发现孩子的创意。画中小羊与野狼间的牛奶，是第七只小羊要请野狼喝，用来换取野狼肚中的6只小羊的，连瓢虫也来恳求帮忙。

四、善用琅琅上口的儿歌

除了图画书，还可善用“儿歌”这个好帮手。例如：

《花儿卖香水》

小花蕾，打开门，卖香水。

小蝴蝶，飞飞飞，卖香水，

这朵看一看，那朵闻一闻。

这首儿歌，曲调轻快，将花与蝶拟人化，花儿、蝶儿有笑脸，花儿头发飘飘飘，粉色鲜色四溢！内容易于理解与联想，且符合“图式期”孩子万物皆有灵的想法。像这样简单的题材，搭配创意的联想，就能帮助孩子创造生动的画面。

在挑选引导孩子作画的儿歌时，要选择容易琅琅上口或熟悉好唱的，歌词中提到的事物，尽量是孩子体验过或常接触的。例如，妹妹背着洋娃娃、鱼儿水中游、哈巴狗、火车飞快等。

以儿歌引导孩子时，最好能亲子共同带动唱，使孩子在愉悦的情境、深刻的动作体验下，领略歌词的含义。若孩子的作品内容稍嫌空洞，父母还可就歌词中提到的事物、景物、人物，以言语引导孩子大胆将内容做进一步的延伸，发展出不同的结局。

幼儿线描画是幼儿情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是幼儿思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造力、写实能力的结晶。更重要的是：幼儿通过画线描画，可以培养他们的观察、思考、分析、想象、记忆、创造能力。