多媒体在教学中的美育渗透

马之军

一、 运用投影设备，优化观察方式，促进认知，培养美感

投影是大多数校园中运用的多媒体教学手段之一，它体现了直观性原则，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。

在利用投影片把教学内容转化为图像时，除了运用与教科书相配套的投影片外，还可根据教学实际的需要，动手自制一些投影片，使有关的形象在大小、长短、远近等方面产生相应的变化，使学生感受的方式达到最优化，获得清晰、生动的直观形象，从而促使认知活动和审美活动和谐地统一在教学过程中。例如，“小蝌蚪变成青蛙的过程”这一知识点在实际生活中，难以在短时间内清楚地观察捕捉到。我在教学一下《小蝌蚪找妈妈》一课时，就运用一张复合投影片，把形象化小为大，把过程化长为短。先出示一只大脑袋、黑身子、甩着长尾巴的小蝌蚪，然后，让它“长出”两条前腿，再“长出”两条后腿，接着尾巴不见了。最后，一张投影片映示出一幅艳丽的图画：一张张碧绿的荷叶浮在水面上，远处的几只青蛙正在捉虫，近处一只大眼、白肚、绿背的青蛙在低头看着向它游来的小青蛙，仿佛在说：“孩子们，你们已经长大了，快跟妈妈一起捉虫吧！”通过这样的设计，使低幼的学生对青蛙的生长过程有了最优化的观察了解，同时，欣赏到了青蛙美丽的外形，领略到青蛙妈妈和小青蛙之间的亲情，还看到了青蛙捉虫的具体情景。

这样一来，学生的感知活动不但得到了优化，而且具有了审美的特点：首先，这种感知带有浓厚的感情色彩，充满审美的情趣；其次，这种感知伴随着敏锐的选择力，把主体的注意力稳定地引向特定对象；再次，这种感知还具有整体性，把个别感觉组合成为有关对象的完整印象，即表象。学生在教学过程中，不仅了解了青蛙的生长过程，而且发展了审美情趣，进入了审美境界，既促进了认知，又培养了美感。

二、 运用录音设备，展示课文的语音美，认知审美，和谐统一

现行的小学语文课文，都配有课文范读录音光盘，这些录音读课文时，抑扬顿挫的节奏感掌握得很好，有的还配有音乐，不失为师生朗读的范本。教师教学生如何读好课文，大多可先让学生听光盘录音来获得感知——充分展示教材中文字的语音美，让学生受到课文语音美的熏陶和感染。在此基础上，让学生加以模仿，最后可举一反三，进行个体的创新。

不同体裁的课文，运用录音设备的方法应当有所不同。小学语文教材中，选用了多首古诗。而诗歌这种文体，特别讲究语言的韵律美，诗歌语言和光盘录音，就暗寓和传递着审美信息。所以，在教学诗歌这类课文时，听录音光盘的反复范读，是一种非常重要的方法。录音光盘富有节奏感、音韵美的范读，可以把诗的情感通过音乐般的语音表现出来，诗的思想感情也会在有节奏的声音起伏中，酣畅淋漓地表达出来。学生在听范读的过程中，不但欣赏到了美妙的韵律，同时也领悟了文字所表达的思想感情。

当然，现行的小语教材中更多的还是散文、记叙文等文体。因为这些文章许多都出自名家的范文，故极为崇尚语言的音乐美。如《观潮》《搭石》《为中华之崛起而读书》等散文，语言韵味隽永，富于音韵美和节奏美。有的课文中有许多叠音词，它们朗读起来琅琅上口，表意又自然传神，真是美不胜收。例如，《荷花》中的“挨挨挤挤”一词，不只是形容荷叶茂盛，还写出了荷叶被风吹动之后的动态。这类课文，除了运用录音整体感知外，还可多次感知节奏强、音韵美的重点句、段，这样，学生在反复欣赏录音范读的过程中，感知了文字所体现的优美意境，领会了作者表达的思想感情，品味了语言文字的精工细雕，受到巨大的艺术感染，从而达到了认知和审美的和谐统一。

三、 运用录像媒体，声画并茂，视听结合，提高审美能力

1. 运用录像，强化审美期待。审美期待，是主体对审美的活动，产生的一种迫切盼待的心情。审美期待越强化，学生对美好事物的情感，就越能得到激发和培养。恰当地运用录像，可以强化学生的审美期待。如在教学三下《翠鸟》一文时，大多数学生对于这种水鸟几乎没有什么认识，所以，教师就可以充分运用录像，让学生充分认识翠鸟的外形小巧玲珑，各种翠鸟的羽毛色彩并不相同（不止课文中讲的一种）。特别是写翠鸟捉鱼动作敏捷的词句中，有不少是学生较难理解的，如“贴着水面疾飞”“水波荡漾”“蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，但只要通过录像一播放，直观明白，这些难理解的词句就会迎刃而解。同时，由于录像内容比课文更丰富，学生自然喜闻乐见。这样的教学强化了审美期待，审美具有了主观要求，审美能力的提高自然是高效率的。

2. 运用录像，开拓审美视野。感知是美感的门户，我们应该在语文教学中，创造条件，悉心指导，帮助学生去努力发现、领略大自然之美、社会生活之美和艺术之美。录像这种教学手段，不仅具有声画并茂、视听结合，呈现活动图画的优点，还能打破时空限制。例如，学习二下《数星星的孩子》一文时，更可放映一些有关星空的录像片，让学生观察星星的运动，看看北斗星是怎样绕着北极星转动等。把这些在内容上与课文紧密相关，又有延伸的，同时富有自然美、社会美、艺术美的录像，适时地放给学生看，怎能不激起学生美的情感呢？审美的情感得到了培养，审美的视野获得了开拓，这种感知多了，学生审美的能力自然获得了提高。

3. 运用录像，提高审美认识。可以通过各种摄影手法，突出观察的重点和事物的本质特征，对观察对象有目的地进行选择、编辑，使之更集中、更典型、更具代表性，使学生对事物的认识更准确、更全面、更深刻。如《赵州桥》这篇课文，要让学生认识到文章意蕴美的熠熠光泽——歌颂古代劳动人民的智慧和才干，就应该把能反映赵州桥雄伟气势的特写镜头放大给学生看，让它那震撼人心的雄壮美感动人，让学生身临其境地感觉到赵州桥的确雄伟。另外，还可放映一些古代石拱桥的录像给学生看，扩大知识面，同时，有助于让学生理解赵州桥的结构别致，真正认识到赵州桥在当时为世界桥梁史上的首创。学生看了这些录像，心中自然产生对赵州桥的一腔赞美之情和浓厚的民族自豪感。这样，学生对课文中蕴含的美，产生了新的领悟，对事物的认识不至于停留在表面的、感性的阶段，从而大大提高了学生的审美认识。