在角色游戏中培养幼儿的交往能力

谢璐

内容摘要：社会的发展，离不开人与人之间的交往，交往能促进个人更好地适应社会。幼儿期是语言发展的最好时期，而语言是交往能力发展的基础，是与人交往的基本技能。大多数孩子从小以自我为中心，缺乏一定的交往能力。这个现象的普遍存在，不容忽视。因此，为幼儿创设良好的教育环境，增强幼儿社会能力的交往就显得尤为重要。在培养幼儿交往能力的各种途径中，角色游戏可以为孩子提供模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

关键词：小班幼儿 角色游戏 交往能力

交往是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种方式。在社会生活中，人们需要交往，需要与社会融合。特别是小班的幼儿，处于社会交往能力形成和发展的关键期，此时的交往对他们的成长有着至关重要的影响，它能促进幼儿更好地适应未来的社会。作为教师，我通过角色游戏这种活动方式在幼儿园里有意识地培养并发展小班幼儿的交往能力。

一.针对年龄特点，选择合适的角色游戏，让幼儿有交往的可能。

小班幼儿社会性交往较少，因此在选择角色游戏上考虑孩子的年龄特点，选择他们较熟悉的事物。如：“娃娃家”、“医院”、“超市”、“理发店”幼儿只有在熟悉的环境中才有话可说，有事可做。

二.交给孩子一些交往语言，幼儿学习交往技巧，提高交往水平。

角色游戏中幼儿的语言和动作特别重要，这是人与人之间进行联系的重要工具。但小班孩子受到语言表达的限制，很多时候不知道怎么去说。因此教师应教给孩子一些常用的交往语言。

一种方法是，可以向集体幼儿直接教授。如，在玩超市的游戏中，老师可以向幼儿提问：“当有顾客进入超市时你该说什么呢？”幼儿就会回答：“你好，欢迎光临！” “如果你是顾客的话，又该怎样跟营业员说呢？”幼儿说：“我要买这个，请问多少钱？”又如，玩理发店游戏时，老师可以向幼儿提问：“如果你是理发的人，你该和理发师说些什么呢？”幼儿回答：“我想剪一个……样子的！”“如果你是理发师，又该怎么说呢？”幼儿说：“你好，请问你想把头发怎么剪呢！”老师可以在结合幼儿生活经验的基础上，与幼儿一起商讨。

另一种方法是，教师可以与个别幼儿进行互动。在游戏过程中老师可以以角色进入游戏与幼儿进行语言交流。如：老师敲门，“咚咚咚，这是小熊家吗？我来做客啦！”由于角色之间互动的需要，幼儿必须开口和老师交往，经过游戏，教师的语言潜移默化地影响着孩子。

三.创设游戏情境，适时指导，提供幼儿与人交往的机会，培养交往的兴趣。

角色游戏中有各种各样的主题，幼儿在其中扮演着各种社会角色，有着各种不同的社会关系。幼儿在角色游戏活动中，可以帮助幼儿养成商量、合作、谦让、轮流进行等交往技能。我鼓励幼儿自己协商分配角色，自由交往、自我协调，在这样的时间、空间里，幼儿可以和自己区域内的小朋友交往，也可以和其他区域内的小朋友交往，还经常和老师交往。作为教师，应有意识地创造幼儿之间相互交流的机会，使幼儿的交往范围得到不断发展。

四.耐心细致引导，解决交往中的矛盾。

幼儿在进行角色游戏的过程中，教师不仅要做到耐心的指导，还要做到细致的观察，交往中往往会发生一些麻烦，特别是小班幼儿，对游戏规则的理解较差，彼此之间也不懂得如何交往，常为一些小事而发生冲突。及时给予幼儿引导，促使其形成正确的交往意识。久而久之游戏中教师的引导会影响孩子。幼儿在学会解决交往中存在的矛盾的同时，交往能力也随之得到了提高。

五.重视游戏后的评价活动，引导幼儿分享成功的快乐与经验。

当游戏告一段落时，教师可组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，幼儿玩过一种角色游戏后，一定积累了许多谈话的题材，此时教师用鼓励自由发言和提问的方式帮助他们回忆，描述和表述做事的过程，帮助幼儿相互学习。共同成长。孩子们在游戏中都有自己的不同的玩法，在游戏后介绍自己的经验，给其他幼儿提供了分享和学习别人的经验的机会。

教育家陈鹤琴先生曾经说过：“孩子的知识是从经验中获得，而孩子的生活本身就是游戏。”角色游戏它能丰富幼儿的交往内容，融洽幼儿间的关系，并逐渐学会了遵守规则，学会了谦让、合作。正如马卡连柯所说的：“未来的活动家首先是在游戏中培养起来的。”作为一名教师，应为幼儿提供良好的交往条件和机会，并通过细心地观察，了解幼儿的经验和需要，充分尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，使幼儿在角色游戏这个自由宽松的氛围中表现自我，发现自我，从而使幼儿的交往更加自然，能力得到切实的提高。

（作者单位：江苏南京市仙林实验幼儿园）