低年段写话教学的实践与探索

郑驰

[摘 要]目前，低年级的写话教学存在教师不够重视，缺少有效的指导方法；学生缺乏写话兴趣，表达不清等问题。因此，我们要遵循学生的认知规律，找到适合学生的方式，坚持“愿说愿写——为‘写’奠基”“爱说爱写——为‘写’铺路”“会说会写——为‘写’提速”这“三部曲”，以有效提高低年级学生的说话与写话能力。

[关键词]写话教学 低年段 能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-087

语文课程标准对低年级写话提出明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写出自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但是，目前我们的低年级写话教学现状不容乐观：有些教师对写话教学不够重视，缺少有效的指导方法；学生缺乏写话兴趣，表达不清。怎样提高学生的写话能力呢？

一、减少束缚，为“写”奠基

低年级的孩子天真无邪，常常会说一些幼稚的话语。由于教师过分强调形式，规定学生要怎样说、怎样写等，导致学生说话有的结结巴巴，有的语无伦次，大大打击了学生说话的自信心。对一年级的学生来说，要把话说完整、说通顺有一定的难度。因此，只有消除学生的畏惧心理，保护学生说话、写话的积极性，学生才会愿意说、愿意写，为写话打下扎实的基础。一年级第一学期的课文有精美的插图。小小的插图蕴含着丰富的知识。一年级的学生以直观形象的思维为主。这些形象、直观的插图充满情趣，是激发学生说话和写话的最好原材料。“入学教育”是学生进入小学阶段学习的第一课。孩子人生的第一课非常重要。如果能够巧妙地引导学生进行说话训练，是个绝妙的机会。不要规定学生一定要按什么顺序说，只要学生愿意开口、愿意说就要及时表扬、鼓励学生。

二、玩乐结合，为“写”铺路

新课标把低年级习作称为写话，是根据低年级的年龄特点来设定的。写话可以让学生随时随地倾吐所思所想，让学生从口头语言向书面语言过渡，科学地、有步骤地激活学生的思维，开拓学生的思路，让学生爱说爱写。

爱玩是孩子的天性。只要我们能把枯燥的学习内容变一变，让它变成孩子们喜欢的、好玩的东西，孩子们便会爱上它。这样孩子们在玩的过程中就不知不觉地学习了知识，提高了学习能力。在学习以秋天为主题的内容时，可以以秋天为线索，让学生课后到大自然去领略秋天的美丽与神奇。在大自然的怀抱中，他们边玩边找，找出了秋天的颜色、味道……有了真实的体验，就能有感而发。这时再要求他们把看到的、闻到的、尝到的、想到的填写在表格中。

师：同学们赶快把你找到的资料和大家一起分享吧！

生1：我看到很多美丽的花，金黄色的是桂花，白色的是九里香，紫色的是蝴蝶兰，我喜欢秋天。

生2：秋天太好了！果园里的苹果红红的，挂在树上，还散发出阵阵香味，看得我直流口水。

……

只要教师能够找到各种话题，把学生的话匣子打开，学生说、写的积极性就高。

三、绘写相辅，为“写”提速

低年级的学生识字量不多，在写话过程中经常会遇到“拦路虎”，这样就很容易让学生产生畏难、厌倦的情绪。心理学家研究发现，低年级学生在语文学习过程中，主要是通过形象的语言、图画来传达意思的。因此，把绘画与写话有机地结合起来，可以提高学生写话的兴趣，让写话教学走出困境，有效地提高学生的写话水平，为“写”提速。我们的生活日新月异，新事物、新产品层出不穷。二年级的学生已经对外面的新闻有所感知，特别是对新鲜的事物有强烈的兴趣。如果我们能够找到学生关注的热点进行绘写指导，以绘画来促进学生写话的热情，就能够让学生的视野得到拓展，激活学生的思维。

“微博”是最热的网络名词，孩子们常在一起津津乐道地交流着，于是我就设计了“我们班的微博”记录本，把它放在讲台上，孩子们可以在上面发“微博”。孩子们可以在上面随意地绘画、写话，表达自己的生活以及自己感兴趣的事。孩子们开始留心身边的事，观察、思考并写下来。孩子们不是没有生活，而是还没有发掘生活情趣的能力。只要我们能够适切地根据学生的年龄特点，找到适合他们的方法，让孩子们觉得说话、写话是一种妙不可言的文字游戏，让孩子们在写话的起步阶段感受到快乐和精彩，有了写的兴趣，那说话、写话就不是一件困难的事了。

低年级说话、写话指导不能操之过急，要遵循学生的认知规律，找到适合学生的方式去循循善诱，坚持“愿说愿写——为‘写’奠基”“爱说爱写——为‘写’铺路”“会说会写——为‘写’提速”，以有效提高低年级学生的说话与写话能力。

（责编 莫彩凤）