浅谈幼儿教育中的角色感

刘建霞

[摘 要]幼儿园是孩子进入集体生活的第一环境，老师在幼儿教育中要扮演不同的角色，如幼儿心中的妈妈，学习的良师，生活的朋友，游戏的玩伴，才能与幼儿达到心灵沟通。

[关键词]幼儿教育 角色 良师 朋友 伙伴

[中图分类号] G61 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-087

幼儿教育是老师与幼儿心灵的沟通，幼儿园是孩子进入集体生活的第一环境，由于幼儿的年龄和认知特点，在教育过程中，老师要有母爱、师爱与友爱，全面关注幼儿的情感、态度、认识、体验及身心特点等，扮演好不同的角色，与幼儿相互倾听、相互理解、相互交流，在心灵的沟通和碰撞中促进幼儿心智发展。

一、教师要做幼儿心中的妈妈

幼儿园怎样才能赢得这些“小宝贝”好感，让孩子感觉进入幼儿园如同在家一样温暖呢。教师就要在角色感上下工夫，要让这些“小宝贝”感觉老师就像妈妈一样，让他们在幼儿园感受到妈妈的亲切和爱。老师对幼儿要面带微笑，幼儿问“老师好”老师要亲热地回应；对于性格内向的孩子，老师要主动问候和关心，时间长了，这类孩子就会悄声地问“老师好”，老师要立即夸奖他，奖励他小贴画、小红花等，不断激励他变得主动和大胆。每当发现地板上扔有纸屑、果皮时，老师随时捡起放进垃圾箱，并以妈妈的口气说：“哎！不知道是谁扔到地下的。”孩子们注意到老师的做法，就也受到了教育。

二、老师要做幼儿学习中的良师

幼儿的想象力十分丰富，而注意力集中的时间又较短。老师在幼儿教学中要充分落实因材施教的教育思想，在实施教育时，在教学策略和方法的确定和选择上，要充分考虑幼儿的认知特点和思维特点，要精心设计各种幼儿喜欢的教学方法实施教育。

在小班上语言课时，我精心设计教学方法。如为了使幼儿学会正确运用开、吹、抱、摇等动词，学会说完整的短句，我采用了“魔法口袋”游戏。课前准备了“魔法口袋”一个，上课时，让孩子在从“魔法口袋”中摸玩具，要求每人每次只能摸出一件玩具。我拿出口袋念儿歌：“魔法口袋东西多，让我先来摸一摸，摸出看看是什么？”我摸出皮球，问：“这是什么？”（这是皮球。）我再拍皮球问：“老师在做什么？”（老师在拍皮球。）然后我念儿歌：“魔法口袋东西多，小朋友都来摸一摸。”当幼儿摸出玩具后，要求幼儿说出玩具名称以及玩法。我充分利用幼儿对魔术的兴趣，把教学涂上魔术色彩，让幼儿在趣味魔法中掌握了这四个词，学会说完整的短句。

故事是幼儿的天堂，幼儿老师要在故事上用足工夫，给幼儿讲故事，一定要生动，要塑造鲜活的人物或者小动物等，要有富有个性特征的语言，加上多变的眼神、夸张的动作，把幼儿引入故事，就能利用幼儿善于模仿的特点，实现教育目的。

三、老师要做幼儿生活中的朋友

幼儿的生活中也有很多不开心的事，他们不但需要爸爸妈妈的爱护关心，更需要能给予贴心帮助的朋友知己。记得我曾遇到一个小朋友，她是一个聪明活泼的好孩子，平日里阳光、活泼、好动，爱说爱唱爱跳，幼儿园的老师非常喜欢她。有一段时间她却出现突变，小脸上挂满了忧伤，说话明显少了，说话声音小了，没有了平日的阳光、开朗和活泼，上课不能专心，精神不好。课后，我拉着她的小手问她渴不渴，有什么事吗，是不是感冒了？孩子用她的大眼睛看了我好几眼，似乎心存疑惑。我拉住她的双手，把她拉到我的怀中说：“我们可是好朋友啊，不过我是你的知心大朋友！”孩子突然间被我感动了，说：“老师，我爸爸出事了，前几天被汽车撞了，住医院了，我妈妈很难过，我也很难过。”我把她紧紧地拉住，说“你放心，你爸爸一定会好起来的，我们一起去看爸爸，你要好好上学，鼓励爸爸尽早康复。”放学后，我给她妈妈打了电话，带着她去医院看了她爸爸，安慰他们去掉阴影，以正常的生活态度对待孩子。在我的参与和帮助下，孩子从事故的阴影中走出来，重新回到以往阳光、开朗和活泼的生活，也给她们的家庭生活带去阳光和乐观。

四、老师要做幼儿游戏中的伙伴

游戏是最好的黏合剂，老师要走入幼儿的心中，真正让幼儿在心中接纳你、喜欢你、认可你，就要充分利用幼儿喜欢游戏的特点，走入他们的游戏生活。我精心创编各类游戏，使课堂变成游戏的过程。在游戏时和幼儿一起玩乐、一起欢笑、一起分享，成为幼儿的好伙伴。如在做“猫捉老鼠”的游戏时，让一名幼儿做猫蹲在地上“睡觉”，我带领其他幼儿做老鼠在猫的周围围成一个圆圈边走边念儿歌：“老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，猫儿猫儿快快醒，啊呜一声抓住你。儿歌结束，“猫”喊一声“喵”后开始抓“老鼠”，“猫”抓住一只“老鼠”后，游戏结束。我和幼儿在游戏中没有了师幼之别，成为快乐的伙伴，在游戏中和孩子们交流情感、实施教育。

当然四种角色不是独立存在的，而是相互交叉、相互交融的。没有爱就没有教育，让老师的博爱化为对幼儿成长中的真真切切、点点滴滴地关爱，以不同的角色滋润幼儿稚嫩的心田，使每个幼儿快乐健康成长。

（特约编辑 陈兮琰）