作文教学点滴谈

刘金秀

[摘 要]作文教学历来是语文教学的重点和难点，学生往往无话可说，无事可写，害怕写作文。引导学生做到下面三点至关重要：一要留心生活，积累素材；二要以读促写，读写结合；三要立足实际，讲究真实。

[关键词]生活 读写 真实

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-028

我国著名教育家叶圣陶在二十世纪六十年代曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”也就是说，作文教学的目的是培养学生的写作能力，以期学生掌握写作要领。下面我结合自身的语文作文教学经验，谈谈自己的点滴体会。

一、留心生活，积累素材

鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。写作素材来源于生活，而生活需要用心观察、体会。

我要求学生在日常生活中多看、多听、多思，用眼睛留心观察周围的人、事、景，用耳朵聆听生活中的种种声响，专心去感受生活的脉搏，通过多种感官熟悉客观世界，从中摄取营养。学生可以在万物复苏的春季，仔细观察田间地头，村落小院的小草、野花、树木，还有天空中北归的小燕子，用心体会生机勃勃的景象；在烈日炎炎的夏季，细心观察高温下父老乡亲们在农田里收割稻谷的场景，小伙伴在小河里洗澡、游泳的欢畅场面，还有那突袭的暴风骤雨。认真聆听知了、青蛙、布谷鸟、蛐蛐的声声歌唱；在硕果累累的秋季，仔细观察果园的柿子、柑橘、柚子的形状、颜色、姿态及人们采摘水果的喜悦场景；在北风呼啸的冬季，留心人们的衣着、活动，逢年过节，亲临热闹的市场、街道、公园、游乐园，认真感受喜庆的场面和欢愉的气氛……我有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触大自然。学生接触的事物多了，见识广了，视野开阔了，感受就会深刻，捕捉生活素材的能力就会不断增强，写作文时就会文思泉涌，得心应手。

二、以读促写，读写结合

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是用于指导学生写作的最好范文。教师应充分利用这些教材资源，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。

仿写是学生写作的阶梯，学生可以根据范文中某些自然段或句群的表达方式来进行仿写练习。如在教学“珍贵的教科书”一课时，第二自然段写道：“当时，我们的学习条件非常艰苦，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，只有抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”教完这一课后，我让学生以“现在我们的学习条件很优越”为总起句写一段话。有一位学生写道：“现在我们的学习条件很优越。我们有大花园似的校园，有高大雄伟的教学楼，有宽敞明亮的教室，有崭新整齐的桌椅，有亲切和蔼的老师……更让我们感动的是，我们每个同学都领到了国家免费提供的教科书，现在我们读书不用花钱了！我们一定要好好学习，长大了把家乡建设得更加美丽富饶，把祖国建设得更加繁荣昌盛。”段落是篇章的雏形，学生把段落写好了，也就为写作文做了铺垫，为作文的创新扎牢了根基。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生光靠从教材中汲取“养料”是远远不够的，教师必须引导学生广泛阅读课外书籍、报刊，领略其中的精美语言和作者独具匠心的构思。这样既可以扩大学生的知识面，积累素材，又让学生学到作者观察事物和表达事物的方法。教师可向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名篇等。学生在阅读中，随时摘抄妙词佳句、出色片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。

三、立足实际，讲究真实

《语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。”叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话。”“我手写我口，我手写我心”，可以说，“真实”是作文的生命。教师应牢固树立“用自己的语言写出自己的感受的文章就是好文章”的观点，着力指导学生写真人，叙真事，抒真情，落实既教“作文”，又教“做人”的神圣任务。我始终坚持指导学生进行以真实生活为背景，以生活需要为目的的写作练习，让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话，如写日记、周记、书信、读书笔记等。虽然小学生对生活的认识往往是肤浅的，描述是粗糙的，评价是模糊的，但是教师要从儿童的认知规律和实际语言出发，不求全，不责备，切不可以成人的目光和语言习惯去苛求学生，要尊重学生，了解学生，认同学生，鼓励学生敢想、敢做、敢说、敢写。

在我的悉心指导下，我班学生的《带小孩》《月饼“大战”》《调皮的弟弟》《给天堂里的妈妈的一封信》《妈妈，你在哪》等十几篇作品，先后在全国万校小学生作文大赛中荣获嘉奖。我为自己在作文教学中的成功探索而高兴，为学生取得的成绩而自豪！

（责编 钟伟芳）