牵着童话的手，让儿童爱上阅读

周建华

摘 要：《语文课程标准》指出，小学第一学段的阅读内容为浅近的童话、寓言、故事。在一年级的孩子眼中，世界是充满想象的，是五彩斑斓的。而童话正是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映儿童生活，对儿童进行思想品德教育或科学常识介绍的一种文学体裁。童话是儿童成长的精神摇篮，也是促进儿童阅读的有力助手，它能打开儿童的思维之窗，为儿童插上想象的翅膀。针对一年级孩子的特点，教师应当从短小的童话经典入手，引领他们一步一步走进阅读，继而爱上阅读。

关键词：童话 学习兴趣 教学方法 阅读兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读是一个人最基本的学习能力，培养孩子们的阅读兴趣，让孩子养成爱读书的良好习惯，使每个学生以书为伴，健康成长，对于其终身的学习与成长具有十分重要的意义。

一年级的孩子认识的字少之甚少，拼音学完了却往往还是不能直呼音节，阅读对于大多数孩子来说都是一件难事。于是孩子往往都会对阅读产生畏难情绪，他们有了空闲时间更喜欢上网玩游戏、看电视……对于更多的家长来说，他们认为阅读是二年级以后，是孩子认识了更多的字后才会做的事。当然也有家长会给孩子买书，然而要么是根据自身意愿买的书，孩子不爱读；要么根据孩子意愿买的一些与电视相关的、质量较差的漫画书。孩子的阅读状况令人担忧。

一、以童话激发儿童阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。” 《语文课程标准》中对低年级的阅读教学特别强调：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式。针对孩子识字不多的特点，教师应当从简单的图画书——绘本故事入手，首先采用师生共读的方式，在听故事、讲故事中激发孩子的阅读兴趣。

开学没多久，笔者带了一本《爷爷一定有办法》进入教室，笑眯眯地问他们：“小朋友们喜欢听故事吗？”他们高兴地喊起来：“喜欢。”笔者一边带领他们走进故事，认识小约瑟的爷爷，一边设置悬念让他们开动脑筋猜猜爷爷会想出什么办法。孩子们边听边想，个个眼睛亮晶晶的，沉浸故事当中，有的为猜到下一个办法而惊喜，有的为没猜到而叹息，但会更加努力地投入到下一个情节中去……第二天，就有几个小朋友或借或买，带来了这本书。有个小朋友还从网上下载打印了一本。下课了，他们互相传阅，七嘴八舌、兴致勃勃地讲着小老鼠一家的故事。看着孩子们兴奋的小脸，笔者笑了，孩子已经初步有了阅读的兴趣。之后，笔者又用这样的方式和孩子们一起阅读了《蚯蚓的日记》《我爸爸》《臭臭的比尔》《可爱的鼠小弟》等许多童话绘本。这些栩栩如生的图画、生动的故事情节，深深地吸引着孩子们，时而引得他们哈哈大笑，时而使得他们认真倾听、静静思考。他们已经对神奇的书本产生了浓厚的兴趣，有些小朋友还会把家中的优秀读本带到学校里来与大家共同阅读。

苏霍姆林斯基说：“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱爱心的家庭。”学生在学校阅读的时间有限，因此家庭的阅读氛围就显得尤为重要。于是在开学初的家长会上，笔者就与家长沟通，让他们明白阅读的重要性。并鼓励家长每天为孩子讲一则故事，和孩子共读故事，并在读中、读后和孩子交流，共享阅读的乐趣。父母是孩子的第一任老师，爱读书的家长必定能带出爱读书的孩子。在学校和家庭的配合下，孩子的阅读兴趣大大提高，他们在不知不觉中拿到了进入童话大门的金钥匙。

二、以童话提高儿童阅读质量

在进行了几十本的绘本推荐之后，孩子们的读书热情高涨。随着孩子们的识字量越来越多，笔者向孩子们推荐了张秋生的《小巴掌童话》。这套书里面的童话故事短小，文字简朴，没有什么特别华丽和难懂的词汇，孩子们读起来很顺畅，很舒服。故事富有童心童趣，里面的主角都是小孩子和小动物，是孩子们最容易理解和产生共鸣的对象。孩子们一下子喜欢上了这套书，他们开始主动地走进童话世界中去。

在学校，中午吃饭之前，会有孩子拿出书静静阅读。课间十分钟，总会看到孩子或捧着书坐在位置上沉浸其中，或结伴坐在教室门前的走廊上专心阅读。他们已经爱上了阅读，有了主动读书的欲望，调皮的孩子也能在书中找到自己的世界而安静下来。好的行为是需要不断的肯定和强化的，那样才会培养学习的持久性。对于这些爱读书的孩子，笔者总是及时地给予表扬：“你真是一个爱读书的孩子！”与此同时，笔者也与家长取得联系，共同建立奖励制度：《小巴掌童话》一共十本，每认真读完一本，家长可与笔者取得联系，笔者就在孩子的名字后面加个小苹果，并送给孩子一个小礼物。在学校里读得认真的小朋友，笔者也会拍下照片，发给家长，与他们分享孩子的成长。低年级的孩子具有很强的向师性，听到老师的表扬和肯定，他们会获得成功的体验，感受到阅读的喜悦，对阅读的热情更加高涨。而那些爱玩的孩子，为了得到老师的表扬，他们也会以那些孩子为榜样，积极地走进看书的队伍中去。

三、以童话丰富儿童阅读内容

低年级的学生表现欲望强，为了使更多的孩子能体会到阅读所带来的快乐和成功，笔者努力寻找机会，开展一些各种形式的读书交流活动，为孩子搭建展示阅读成果的舞台，带领孩子走向童话世界的深处，在童话世界里尽情翱翔。

在大部分孩子都读完《小巴掌童话》之后，笔者根据书中的内容给孩子们出了一个小小练习，了解孩子们阅读水平，从而评选出“阅读小达人”“阅读小能手”，在孩子们当中树立阅读的榜样，让孩子们学会阅读。

接着笔者又举行了“演一演”“讲一讲”“画一画”等活动，让孩子们展示才能，并让他们根据自己的特长来选择参加的项目。有的孩子与家长一起表演书中的童话故事，生动活泼，被评为“小小表演家”，小观众们个个睁大眼睛，细细品味童话的美妙；有的孩子声情并茂地讲述故事，把同学们带入了童话的情景当中，被评为“小小故事王”；有的孩子则把自己感兴趣的童话故事用画画的形式表达出来，他们的作品生动形象，融入了自己的感受和理解，被评为“童话小画家”。这不仅丰富了阅读内容，还发展和锻炼了学生各自的爱好与特长。