高中政治教学中渗透德育教育的策略研究

毛苏萍

摘 要：高中开展德育教育是学生个人发展的需要，也是实现教育目标的保证，政治教学是德育教育的有效途径。如何在高中政治教学中渗透德育教育？笔者通过对高中政治课堂教学和德育教育的现状研究，结合教学实践提出了几点策略。

关键词：高中 政治教学 德育 策略

现代教育要求学生“德、智、体”全面发展，德育教育应该作为学校教育的主体。开展德育教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的道德认知，引导学生正确认知社会和自我，设立理想和目标，实现人生价值。高中政治课堂是对学生进行德育教育的重要舞台，政治学科的教学内容本身就包括了德育教育的部分环节，而且很多德育难点都可以在政治理论中找寻解决的方法或突破点。因此在高中政治教学中渗透德育教育是一个值得教师思考探索并实践的问题。笔者经过多年的调查和实践，对如何在高中政治教学中渗透德育教育进行了深入研究并提出相应策略。

一、高中德育教育及政治课堂教学现状

1.高中德育教育现状

当前高中学习任务重，学习压力大，以“升学”为教育目的思想在高中师生中广泛存在。高中德育教育的开展主要通过班主任说教、学校集会教育、国旗下讲话或其他一些集体活动进行，德育作为课程并未直接进入教学课堂。学校、教师忽视对学生德育的常规教育，缺乏对学生人生观、世界观、价值观的正确引导。对学生的道德、法制等教育也不到位，通常是在学生违纪后再加以教育，缺乏对学生的日常教育。高中学生中缺乏社会公德、感恩意识、诚信意识、法制意识的现象比较突出，甚至存在“高分低德”的学生。

2.高中政治课堂教学及渗透德育现状

当前高中学生学习以语数外为主，文科学生选择历史、地理学科的比例也远高于政治学科，这些客观事实导致高中政治在高二、高三逐步沦为边缘学科而不受学生重视，部分学校甚至为了保证学生学习主科的时间而不开设政治课。人教版高一《政治》必修一、二讲解《经济生活》与《政治生活》，对于生活、社会经验均不足的在校学生而言教学内容无法引起学生学习兴趣。学生普遍认为政治学科脱离生活实际且内容空泛，“政治无用论”成为很多学生错误的共识。政治课堂教学方式以教师说教为主，政治课中德育教育有所体现，但缺乏课前的规划。很多政治课堂的德育环节都是教师课堂依据教学情形的即时生成，这种德育教育形式对学生的德育意识也仅具有即时效果，不能长期培养学生的思想道德素质。

二、高中政治教学中渗透德育教育的策略

政治课堂是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教育的一个重要途径，对学生形成良好品德具有重要的作用和意义。思想政治教师在平时的教学实践中要积极探索，改革政治课堂教学模式，改进教学方式方法，深入挖掘教材中的德育内容，结合实际，有效地对学生进行德育教育。

1.善于发掘并利用教材中的“德育点”

思想政治教学本身就是德育教育的有效组成部分。高中政治教材中与德育相关的素材比比皆是，教师首先要能够善于发掘教材中的“德育点”，并围绕这些“德育点”设计教学过程，渗透德育教育；其次，教师应该依据发掘的德育素材，结合现实问题备好课，对课堂教学中何时渗透德育教育、通过什么方式渗透德育教育等必须了然于心；最后，教师应该依据备课内容并结合学生实际，采取丰富多彩的教学手段，如多媒体辅助、案例分析、实例辩论等方式将德育理论传授给学生，使得德育教育可以高效地完成。

比如在高一《经济生活》“多变的价格”的教学中，笔者结合当前国际油价的不断变化展开教学，借助学生每天都能感知的国际大事来吸引学生注意。介绍完国际大事后我又回到日常生活中的小事：在高考之前，一些店铺刻意提高考试用品的价格来获得更大的利润，并由此展开对社会中“价格欺诈”现象、“唯利是图”现象等进行讨论与辨析。学生在辨析中很自然地将这些不良现象与“诚信做人”联系起来，一场围绕“诚信”的讨论在学生中悄然展开，道德教育也就很好地渗透进了政治课堂。

2.创设适宜的特定德育情境

情境教学是现代教学较为推崇的一种方式，学生借助直接感知体验在特定情境中展开学习，更利于学生提高学习兴趣并深入理解知识。高中政治教学中，教师可以结合教学内容创设德育情境，由德育情境带入思想政治的学习，既可以提升政治课的教学质量，又可以直接渗透德育教育，一举多得。

比如在《政治生活》“历史和人民的选择”的教学中，笔者通过多媒体课件播放了《杨善洲》《孔繁森》《焦裕禄》三部影片的部分片段，通过影片的展示创设学习情境。电影中共产党员的优秀形象和光辉事迹既可以帮助学生理解中国共产党的性质及历史和人民选择中国共产党执政的根本；又可以直接打动学生的心灵，让学生在瞻仰榜样的同时获得强烈的道德情感体验，对社会道德标准的典范有了直观的领会，对自身的道德要求也有了相应的提高。

3.改革政治教学评价方式，渗透德育教育

当前高中对各门学科的评价方式主要是考试形式，以考试成绩衡量学生的学习水平，政治学科也不例外。很多在政治考试中取得高分的学生在思想道德方面却不一定表现得优秀，而且传统的评价方式也容易使得学生对政治学习产生松懈感，丧失学习动力，更为德育教育渗透增添阻力，所以改革政治教学的评价方式势在必行。

政治教学评价中学生的德育学习情况应该作为一个重要指标列入考核内容，具体的做法可以包括：德育学习的平时表现、个人思想道德的日常表现、好人好事情况的评价加分、政治考试中加入德育试题等。对学生表现的评价必须做到客观、真实，教师可以结合学生自评、小组互评、教师点评等多种方式综合进行；德育试题应该以开放性试题为主，例如“对于某现象，你怎么看？”“某事件可以给你什么样的启示？”将德育作为政治考试的内容可以要求教师和学生在政治课堂教学中注重对德育教育的渗透，并不断提升自我的觉悟，提高自身的思想道德水平。

4.紧密联系时事热点，强化德育教育

高中学生虽然学习任务重，但也不乏对时事政治的关心，学生之间经常会围绕一个时事热点进行探讨和争论。时政既是政治学习的重点，也是学生利用所学知识分析社会问题的试验田，更是强化德育教育的有效手段。政治课堂教学中，教师可以依据教学内容，紧密联系时事热点，借助对热点的分析点评，激发学生的爱国热情和民族精神，帮助学生树立正确的世界观、价值观。

比如在“建设社会主义精神文明”的教学中，笔者联系十八大报告中的“社会主义核心价值观”展开教学，引导学生理解社会主义核心价值观的内容和意义，并以核心价值观的要求判断社会现象，增强学生明辨是非的能力。同时以社会主义核心价值观的标准帮助自己树立正确的价值观。又如在“维护世界和平”的教学中，笔者安排学生集体观看2014年12月13日国家公祭日悼念南京大屠杀死难者的活动视频，介绍国家设立“国家公祭日”的目的和意义，以此激发学生强烈的爱国热情和民族情怀，帮助学生认识“和平是世界永恒的追求”这一真理。

总之，立德树人是政治教学的最根本任务。作为高中政治教师，政治教学中帮助学生确立正确的道德标准，努力提高学生的思想道德素质比政治教学本身更加重要。每一位政治教师都应该积极行动起来，注重教学中的德育教育渗透，为把学生培养为“有理想、有道德、有文化”的社会主义接班人而不懈努力。

参考文献

[1]王莉.依托思想政治课强化高中德育[M].上海：上海科技文献出版社，2012.