试析学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养

蔡婷婷

摘 要：学前教育的重点培养对象是幼儿教师。在此期间舞蹈教育对培养对象的作用是不可替代的。本文结合目前学前教育幼儿舞蹈创编能力相关内容，寻求提升学前教育专业学生幼儿舞蹈改编技能的有效途径与方法，以此推进幼儿舞蹈教学的良性发展。

关键词：学前教育 幼儿舞蹈创编 能力培养

学前教育专业学生幼儿舞蹈创作改编的塑造过程中，应重点突显学生对于音乐旋律的控制、音乐气质以及舞蹈实用技能等方向的知识体系培训。通过这些有针对性的培训，可以促进学生在大学阶段对幼儿舞蹈专业知识更好地把握，让他们以后走上工作岗位可以更好地扮演教师角色。

一、幼儿舞蹈创编水平的含义

学前教育专业主要培养方向就是幼儿教师教育，其中舞蹈教学占据着很重要的地位。在整个教学过程中要重点突显对学生舞蹈意识、专业技巧以及创造性的培养，让学生对幼儿舞蹈教学有整体的认知。幼儿舞蹈创编能力可以理解为普通的幼儿教师通过自身丰富的舞蹈知识素养将教学内容横向扩宽至其他相关领域，同时凭借对舞蹈素材的涉猎将自己的舞蹈教学理念融合进对舞蹈的再创作中。

舞蹈编创人员不仅要拥有良好的舞蹈基本功、丰富的舞蹈语言，还应深入生活，把握住想要塑造的每一个舞蹈形象。舞蹈创编人员一定要从实践出发，将幼儿的纯真与童心充分彰显在舞蹈教学中。在学习技能的塑造方面要综合对学生的文学、心理学、音乐等方面进行培养，让学生认真吸收相关学科的精华和营养，深化幼儿舞蹈教学的内涵。

二、学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养

1.学习目的明确端正

幼儿舞蹈教学同其他艺术类舞蹈教学不同，最终的目的并不是将学生塑造成专业的舞蹈从业者，而是让学生掌握舞蹈基础的知识构架以及舞蹈基本功，为今后在幼儿园的工作起到锦上添花的作用。

一些学生在进入到学前教育这个专业之前觉得这与舞蹈室完全没有交集，甚至一些男性学生还会有抵触情绪。面对这种现象，教师要端正学生的学习心态，要让学生意识到大学所学的舞蹈知识对今后进入幼儿园工作是非常重要的。

在实际的教学中，我们要让学生知道进入幼儿园工作后常常会组织一些演出，其中舞蹈编排能力是必须要具备的一个技能，代表着幼儿教师自己的能力。让学生在心中树立鲜明的学习动机，带着一股冲劲进行学习，用饱满的热情和最佳状态进行听课。听课状态处于最佳状态，自然学生学到的技能也会随之增多，在实践中可发挥的空间也就更为广阔了。

在教学的第一阶段，教师主要可以让学生了解队形的排列、站位以及一些简单的舞台调度内容，让学生对于舞蹈的基本知识有所了解，形成宏观概念，不能过于心急。

第二阶段可以向学生们讲解一些中国传统舞蹈的基本舞蹈语言，这就好像基本的汉字教学已经有所成效，接下来就是造词、造句的过程，这个过程需要的时间可能略长。正可谓熟能生巧，对于创编舞蹈而言，简单的舞蹈动作组合需要不断的琢磨和修改，形成自己的风格，只有将基础打好才能有优质的舞蹈作品。

最后一个阶段就是让学生自行创编舞蹈，融合之前的模仿和借鉴，通过指导让学生们拥有属于自己的舞蹈作品。

2.舞蹈实践结合理论知识

在学前专业教育中，幼儿舞蹈创编能力的培养不仅需要扎实的理论知识为功底，还需要理论结合实践。首先幼儿舞蹈创编一定要结合幼儿的心理特征，不能以成人的视角定位幼儿舞蹈。在选材和表现形式上应更加贴近幼儿舞蹈的内涵设计，对一些舞蹈情节和音乐设置要进行细致的改编，结合实际舞蹈需求进行修饰，多对生活中积极青春的主题进行创作，让幼儿舞蹈体现应有的活力。

除此之外，舞蹈的步骤和环节不是一成不变的，可以让学生依据所学的舞蹈知识和音乐结合起来，寻找最能体现音乐情绪、风格的舞蹈进行创编，还可以结合多个舞蹈步伐，随机变换。

3.强化学生创造性思维的培养

舞蹈的创编重点离不开“创”，要强化学生的创造性思维能力，不断发散自己的舞蹈技能宽度和深度。可以从舞蹈竞演节目和网络视频中寻得有利用价值和教学参考意义的资源，帮助学生找到打开艺术之门的钥匙。

三、小结

在学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的塑造过程中，我们要形成常规化的培养模式，通过训练学生对周遭景象、动作的分析和长时间实践，塑造学生的舞蹈灵感，同时要关注幼儿的身心特质，让学生在选择舞蹈样式和创编动作时要体现积极正面、青春活泼。总之，学生创编技能不是一朝一夕就能培养出来的，是一个长期、持之以恒的过程，整个过程都需要不断探索和完善。

参考文献：

[1]王兰兰.浅谈学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养[J].戏剧之家，2013（21）.

[2]黄娟莉.学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究[D].广西师范大学，2014.

（作者单位：黄岩第一职业技术学校）