笔墨挥洒，立字做人——谈小学语文写字教学的重要性及策略

【摘要】识字和写字是小学语文教学中的基础部分，“听、说、读、写”更是语文学习的必不可少的四个环节。由此可以看出小学语文写字教学的重要性。在实际的教学中，必须立足于现代语文教学的现状，抓住学生的特点，探索出一条科学的教学路线。本文着重介绍了小学语文写字教学的重要性及教学策略。

【关键词】小学语文 写字 重要性

【中图分类号】G623.2 a【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0209-01

一手规则、整齐、美观的硬体字，不仅是学生学习活动的一项基本能力，而且也是学生今后社会交往活动中的一项基本技能，更是学生在工作中展现自我的一个重要载体。因此，在小学语文教学中就必须将写字教学重视起来。我校在开设写字课的同时，将写字课融入到第二课堂兴趣小组中，结合语文教学的目标和理念，学生接受能力的特点，给予学生科学的指导，最终实现让学生写出一手漂亮的硬笔字。

1.小学生语文教学中写字教学的重要性

写字教学是汉字教学中的基础性教育，首先，写字教育这一环节的教育对于学生今后在社会活动和学习活动能否具有突出的表现上具有非常重要的意义。并且，写字教学在小学语文教学中也是非常重要的一个基础性环节，对这一个环节的把握关系到学生能否顺利进行下一步的语文学习。此外，文字是一个人对外展現自身的一个媒介，这对于寻找书写方面工作的人对于其能否拿到职位具有决定性的意义。因此，必须高度重视小学生语文教学中的写字教学，让学生在小学阶段就能够形成良好的书写习惯。与此同时，将练好字、写好字的观念贯穿于小学语文教学的各个环节当中，真正培养出具有高素养语文文学素养的学生，对将来学生语文的知识和今后的社会活动打下坚实的基础。

2.小学生语文教学中写字教学的策略

2.1重视学生的基本笔画教育

基本笔画是组成汉字的一个基础，而小学语文教学中，引导学生认识和写好笔画是写字教学的一个重要环节。基本笔画基本是由“点、横、竖、撇、捺、提”几个要点组成。其相应的规范写法要求是：点顿、横平、竖直、撇尖、捺大、提上。因此，在日常的语文教学中，教师必须将这些基本的笔画以及笔画要求的规范写法贯穿于整个写字教学过程，指导学生在领悟的基础上，通过不断地练习得以熟悉，并最终掌握。当然，在实际的教学中，为了便于学生记忆，教师可以根据自己学生的特点和理解能力为学生编制科学的顺口溜，让学生在潜移默化而又富于幽默的形式中，牢记写字基本笔画，为今后更深入的汉字学习奠定基础。

2.2借助形象化的语言进行写字教学

处在小学阶段的藏族学生，在反应力、理解力等能力上还相当欠缺。因此，在教学中，教师要想提高学生的学习效率，就应当多使用一些既能让写字教学形象，又能让课堂气氛活跃的语言。这就需要教师在写字教学中借助形象化的语言来教育学生。例如在讲解捺脚的写法时，可以告诉学生：捺的写法就像坐滑梯，开始一段是比较平缓的，主要目的是为了让滑梯者完成坐下来的动作，而中间较陡的部分则是为了完成下滑的动作，最后一段有事平缓的是为了让滑梯者平稳停下。这样一种形象的类比，不仅能够让学生在每次书写“捺”这一基本笔画时，掌握写的规范要领，同时还能够让学生牢记这一基本笔画的写法。由此可见，形象化的教学，不仅能够完成写字教学中的重点和难点的突破，而且还能够为学生营造一个活跃的课堂氛围，对于提高学生学习写字的积极性有非常大的作用。

2.3培养小学生的写字兴趣

小学生教学属于启蒙式的教学，在这一教学阶段，必须紧紧抓住小学生的性格和心理特点，制定科学、合理的教学方案。无疑小学生具有好动、活泼、爱听故事、爱看动画等性格特点。为了保证整体的教学质量，提高教学效果，在小学语文的写字教学中，一方面可以使用引入故事的激发式教学。根据小学生爱听故事的特点，在进行写字教学时，教师可以根据教学的任务和目标，并通过适当的联想和想象，为学生创作一个小故事。或者从相关的历史励志小故事选取有关教学的部分，生动而形象地讲给学生，让学生在潜移默化的文化熏陶中，树立起写好字的信心。另一方面，范本师范引出兴趣。除了名师名家的作品鉴赏以外，还应当在班级里选出优秀的写字范本进行示范，并组织这些同学讲述自身的写字心得，以让全班同学在这种模范作用的带动下，不断提升自身的写字能力和水平。

2.4发挥教师的模范作用

小学语文写字教学中存在着一种“为练字而练字”的现象，这种现象的存在，对于学生的写字能力和水平的提高来说，是一个非常大的障碍。而造成这一现象的原因，一方面来自于学生自身不够重视写字，其次，学生没有掌握科学的练字方法，练字成效非常有限。如果任由这种问题长期存在，在威胁学生能力提高的同时，对于学生写字的积极性也是一个很大的冲击。这个时候，教师必须发挥自身的模范带动作用，让学生在观察、比较中发现写字的乐趣，从而将学生写字的积极性充分调动起来，最终形成一个爱上写字的良性循环。

2.5注入因材施教的教学理念

每一个学生的写字基础以及后期的领悟能力都存在着一定的差异。要想让学生在练习中提高写字的水平，就必须结合每个学生的特点，为学生制定合理的教学方案。例如，对于已经能够写好基本笔画的学生，就应当进一步加强他们字体整体工整性的练习。而对基础相对较差的学生，应当让他们继续加强基础笔画的练习。这样才能实现整体的教学目标，使得学生的整体写字水平得到全方面的提高。

由此看来，在小学语文教学中必须重视写字教学这一环节，因为这关系到学生今后汉字书写的培养以及良好写字规范的形成，对其以后的社交发展有重要的意义。值得注意的是，重视写字教育还应当使用科学的策略，以保证写字教育的整体教学效果。

参考文献：

[1]张婷.小学语文识字与写字的教学策略分析[J].新课程.教师，2011，（8）：33-34.

[2]王悦.小学写字教学的策略[J].成才之路，2013，（36）：87-88.

[3]王丽华.浅谈农村小学写字课的空白及改进策略[J].学周刊A刊，2011，（8）：54-55.

作者简介：

洛松巴姆（1981年12月-）女，藏族，本科，小教高级，研究方向：小学教育汉语言文学。