关于机械制图和钳工教学的关系探索

彭江

【摘要】对于技术类职业院校而言，机械制图占据着重要的地位，它不仅是一门基础学科，也是一门基本技能。机械工作者在实际工作中需掌握识图技巧并且能够自行制图，否则就无法顺利完成工作。本文首先对机械制图和钳工教学这两者进行概念分析，而后对两者之间所存在的关系进行研究，并根据全文分析，在科学、合理把握机械制图与钳工工种两者关系的基础上，对提高机械制图教学质量提出个人建议。

【关键词】机械制图 钳工教学 关系探索 教学质量

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0208-02

前言

随着社会经济的快速发展，不仅对高科技信息技术提出更高层次的要求，同时也对企业员工的执行能力及个人专业素养提出更高要求，尤其是对机械技术员工的操作能力及专业素养提出更高要求。由此可以看出，21世纪是企业需求与职业教学相结合的一种全新发展模式，各大高等院校要为企业培养需求型与应用型人才。在机械制图课程教学过程中，要培养学生的动手能力及创新能力，将企业需求型人才作为培养的终极目标，并采取多种教学措施及手段培养学生的整体应用能力。

一、机械制图概念分析

《机械制图》是工科院校中至关重要的关键技术基础课程，在工程科学，尤其是机械工程科学人才培养体系中发挥着非常重要的作用。机械制图以形体构造、图形表达为中心，将形象思维视为主线，培养学生形象思维能力、图形表达能力和创新构形能力以及空间想象能力，进而为学生后期学习工程实践类和机械设计类以及机械制造类等相关后续课程打下坚实的制图基础知识基础与基本技能基础。

二、钳工教学课程介绍

在钳工教学中，通常会将《钳工工艺》或者《钳工技能训练》作为教授教材，两者存在很多共性，其不同之处在于前者侧重于工艺介绍，后者侧重于技能培训。在此以《钳工工艺》为范本对钳工教学课程进行介绍。《钳工工艺》总共包含9个课题：钳工入门知识与金属切削、钳工常用量具、划线、錾削、锯削、锉削、孔加工、螺纹加工、综合技能训练——錾口锤子制作以及中级技能考核训练等。首先在对基础工艺进行教授之后，对学生技能进行培训与测试，旨在促进学生能够牢固掌握基础工艺知识。

三、机械制图和钳工教学之间的联系

在职业院校中，《机械制图》是一门机械专业基础课。在新生入学的第一年第一个学期就会接受该课程的学习，而后会接受钳工方面专业知识的学习，通常会将《钳工工艺》或者《钳工技能训练》作为基础课程，因为《机械制图》是为后期钳工学习打基础，所以在整个学习过程中，机械制图发挥着重要的基础作用。

现如今，很多中职院校对技能课程与专业理论课程两者间到底存有怎样的关联性还是处于模糊阶段。部分学校虽然开设了很多专业理论课程，不过学生的动手实践课程却少的可怜；部分中职院校为达到短期品牌效应成果，不计后果地开展技能课程，将专业理论课程置于可有可无的境地，有的院校还直接指出“职业院校的宗旨就是发展技能，只要具备一门技术，走遍天下都不怕”。众所周知，只有通过实践才能对真理的真实性进行客观测评。理论与实践存有必然的关联性，既相互独立又互相依存。基于某层面来讲，理论是对实践的一种指导，而实践是对理论的一种论证。我们都知道，全球工业最发达的国家当属德国，德国工人掌握着全球最先进的技术。在教育方面，德国采用双元制教学模式，实践课程与理论课程各占一半，实践理论同样重要，不存有任何的偏袒。

只有掌握足够的理论知识，才能在最快的时间内领悟操作方法与操作技巧。不过，从事于机械工作的人都清楚，决定钳工成功与失败的唯一要素是工艺，而掌握工艺流程与方法的根本是熟悉图纸。基于此可以看出理论与实践间必要性。因此，我认为机械制图在钳工教学中占有非常大的比重，在钳工每个流程环节都能彰显出机械制图的存在性。

四、如何提高钳工专业机械制图的教学质量

随着信息技术的快速發展，企业对机械员工的应用能力及专业能力提出更高层次的要求，大部分中职院校所推行的机械制图课程教学是与社会、企业需求相适应的，因此为满足社会及企业需求，需要培养一批批应用能力与专业能力都合格的职员。而这就对钳工专业机械制图的教学水平提出了更高的要求。个人认为在机械制图教学过程中，教师可通过下述几个方式展开教学，促进学生们在透彻掌握理论知识的基础上，有效提升实际操作能力。

（一）语言直观教学

在钳工教学过程中，通常选择语言直观教学模式。随着新课程改革的深入发展，各大高校的教育模式也发生了很大转变。针对钳工机械制图课程教学，当前老师一般都选择语言直观教学模式为学生讲解相关知识，采用此模式教学可使学生生动、形象的掌握机械制图理论知识及实践方法，便于学生牢记知识与制图方法。需要明确的是，机械专业的学生在学成毕业踏入社会后，就业方向通常为与一线操作岗位相关的工作，而这就对学生的实践操作水平有着非常高的需求，比如读图能力和空间想象力以及对国标的理解掌握。但是对于大部分在校机械生而言，上述要求正是他们的短板。为了能够有效提升他们的实践操作水平、满足企业发展需求、促进学生良好就业，在教学过程中，教师需要采取因材施教的方法，针对不同学生学习特点、学习水平采取合理的教学方式。

（二）创设情境、激发思维

在钳工机械制图课堂上，为进一步挖掘及激发学生的创新思维，老师可采用提问与抢答的模式活跃课堂气氛。老师在钳工机械图课堂上，可直接为广大学生讲解钳工机械图相关知识，采用此教学模式无法从根本上调动学生自主学习的能动性与积极性。若在课程教学过程中，老师根据课程讲解进度向学生们提问几个具有争议性的问题，为学生营造一个愉悦的学习氛围，就会使学生在短时间内融入到课程教学内容中，并且为回答相关问题而积极学习相关知识，然后通过思考整合出理想答案，从而使学生尽快掌握钳工机械图相关知识。由于机械制图需要学生具备较高的实践水平，基于老师引导下，学生慢慢融入到学习氛围，不仅有助于培养学生的创新思维，还能有效调动学生的主动性与积极性。对争议性问题展开深入讨论后，能够使学生清楚意识到机械制图的功能特性及具体用途。

（三）多媒体教学

在钳工教学中，可充分利用先进的多媒体技术。其中功能强大的图形处理技术为机械制图教学的变革与创新创作了一个非常好的契机，应用先进的多媒体技术，能够有效提升教学效果。对于老师而言，无论是制图理论的讲授，还是制图实践的指导，都需要付出莫大的精力与辛苦，常规教学或许会扰乱教学节奏，但是若是在教学中应用多媒体技术，那么就会使得枯燥无味的专业知识变得生动形象，有利于激发学生学习兴趣与学习热情。此外，在教学中应用多媒体技术，学生不仅能够通过多媒体技术独立制作3D动画图像，还能够通过专业的绘图软件完成绘图作业。

（四）制定科学教学任务，明确课程规划

机械制图是机械专业最基本的一项课程知识，也是学生务必要精通及熟练应用的一项课程知识，学生不仅要精通各种程序的装配图与零件图，还要对机械制图标准及方法熟记。因此在教学期间要重视培养学生的空间想象力与绘图能力及懂机械图的能力。为确保经过培训后的学生能够达到企业人才需求标准，所以在课程教学上要将企业需求与课程基本教学内容相结合，着重培养学生的操作能力及看图能力，进而达到企业人才需求标准。经过一段时间的学习与培训后，学生可独立完成机械工程图的观测与熟读。为进一步提高学生读懂装配图及零件图，在教学过程中老师可为学生提供相对简单的装配图，引导他们怎样看图，学生通过深入学习及交流讨论，明确零件装配图设计标准参数。

（五）规范化教学

老师在为学生传授钳工机械制图相关课程时，一定要选择规范性的教学模式。在机械制图教学过程中要严格遵循制图原则进行，采用最贴近的视图配置，保证图样投影无任何差错，尺寸大小明确标识，且与国家规定相符，老师只有在教学过程中采用严谨治学态度，才能为学生树立良好榜样，使学生以严谨的态度对待工作，不断提升个人工作水平及工作技能。比如，教师在讲授零部件如何绘制之后，可给学生们布置与此相关的作业，为学生们提供一些零部件的结构与形状，让学生找到最合理、最理想的表达方式。因为零部件的视图表达方式并不是唯一的，这样的作业内容有利于培养学生的空间想象力，以及了解机械零部件的表达方式，滿足学生实际生产劳动的需求。

总结

机械制图技能是否高超，将会对后期钳工技能操作产生直接影响，两者之间存在非常密切的联系。在学习相关课程时，制图教师应该向学生充分明确此课程的重要性，促使学生们给予足够的关注与重视，进而为后期钳工的学习打下坚实的基础。此外，教师还需要借助先进的多媒体技术提高专业知识传授的生动性与趣味性，让学生们在愉悦而轻松的氛围中学习专业基础知识。教师也需要科学认识理论知识和实践技能的比例关系，并对两者进行合理分配，要做到不偏不倚，进而为国家培养出更多的应用性高技能人才。

参考文献：

[1]张忠远.用教育新理念构建《机械制图》课堂教学模式[J]. 天津职业技术师范学院学报.2003（03）

[2]王志军.《机械制图》新教学大纲的变化、特点及运用[J].职教通讯.2003（02）

[3]刘锁林.《机械制图》课教学中如何培养学生创新精神[J]. 职教通讯.2003（05）

[4]徐晴.中、高职机械类专业《机械制图》课程的教学衔接[J]. 职教通讯.2003（10）