浅析教师批评的语言艺术

【摘要】教师的批评语主要是对学生的不良性格与行为进行否定的评价，已达到让学生领悟悔过的目的的一种教师教育口语。教师批评语同时又是教师语言艺术的重要组成部分，正确的批评能让学生理解、接受并改正；反之，则会带来更为严重的后果。本文主要针对教师批评的语言艺术进行浅析，分析教师批评的语言艺术原则，并对提高教师批评的语言艺术提供建议。

【关键词】教师 批评 语言艺术 原则

【中图分类号】G655 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0184-01

教师语言是信息的载体，是师生沟通的桥梁，批评语是教师语言中重要的且最为特殊的组成部分，不仅体现教师职业素养的标准，也是教师育人的重要手段。俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。从某种程度而言，教师批评是把双刃剑，使用恰当，则成一剂良药；使用不当，则会恶语伤人，铸成大错。因此，教师在批评学生时，要遵循原则，讲究方法，注重艺术性，让自己的语言如春风细雨滋润学生的心田。

一、教师批评的语言艺术原则分析

1.教师批评要因人而异

教师批评要因人而异，即指的是教师在批评不同性别、不同年龄段、不同性格的学生时，要有针对性地合理使用不同批评方法，从而使不同学生意识到自身的错误与不足，有针对性地加以改正。例如，对于小学生与高中生的批评教育，应使用完全不一样的批评用语。小学生心智不成熟，在犯错的时候很少会主动承认和改正错误，需要教师发挥作用，直接指出其错误，并告诉其如何改正。而高中生正处于心理与生理发育完善的阶段，拥有自己的想法和较强的自尊心，教师对其进行批评教育应该动之以情，晓之以理，发挥教师批评的外力作用。此外，批评教育还得因学生性格而异，有些性格比较内向的同学，本身就很敏感，教师在批评教育的时候应该更多地侧重于旁敲侧击、反向激励，从而达到曲径通幽的效果。

2.教师批评要尊重学生

21世纪的学生大多都是家里的小皇帝，其生活的环境致使其自尊心较强，在学校尤其重视自身形象。因此，教师在进行对学生的批评教育时，批评语要尽量减少和杜绝语言暴力。在大庭广众下进行批评的行为，不仅会伤害学生的心灵，让学生产生怨恨情绪，也有损教师的形象。因此，新时期的批评教育，教师应该选择人少的场所和课间、午休的时间以聊天的方式和学生推心置腹，体现出教师对学生的尊重与关爱，发挥批评语言的教育实效性，从而达到以德服人的效果。

3.教师批评要公正合理

学生犯错，教师以批评的方式引导学生是一种科学的教育途径。然而，在实际批评教育中，有些教师易受个人感情因素的影响，将工作与生活中的不快发泄在学生身上；有的教师还在批评学生时，依据个人对学生的固有印象进行判断，把对其错误的批评转变为对学生个人性格的责难，造成了不合理的批评行为，丧失了批评教育的公平合理性。因此，教师在批评学生时，要将客观事实与主观因素理清，公平合理地批评学生，让学生心悦诚服地改正错误。

二、提高教师批评的语言艺术的建议

1.保持沉默，进行“冷处理”

学生在犯错的时候，教师使用批评用语的方式提醒并引导学生改错是最为常用的教育方法。然而，部分教师却未使用亲和开导式的语言，而依靠责备的语言镇住学生，并强调其改正错误。随着年龄的增长，尤其是处在青春期的学生一旦受到教师严厉的批评时，容易产生怨恨心理，而不会去反省自己。相反，教师如果发现学生犯了错误时，保持沉默，只需一个眼神也能足以让学生感到紧张与不安，并体会到教师的关爱，保持沉默的“冷处理”方式反而会让学生反省自己的错误。这就要求素质教育实施的大背景下，各教育阶段的教师都应该尽量合理避免正面的批评教育，积极采取“冷处理”的方式教育学生。

2.注重批评场合，维护学生自尊心

学生在犯错的时候，教师的批评教育非常重要，然而批评的场合选择对于批评教育的成效则更加重要。教师在进行批评教育时要讲究场合，对于较为固执、不能及时认识错误的学生，教师可以选择在办公室进行批评教育；对于自尊心强的学生，则应该在轻松和谐的氛围下，例如校园花坛、操场等，以聊天的形式使其认识到错误。以学生上课迟到为例，当学生迟到较长时间，教师可以在下课后找该学生亲切地问一句：“是家里出了事呢？还是身体不舒服？导致你上课迟到。”当学生否认这些原因后，教师可以说“那你就是路上贪玩啦？”以设问诱导的语言，缓解了学生紧张害怕的情绪，既能问清迟到的原因，也能达到批评教育的目的，促进学生积极改正。

3.注重含蓄幽默，触动学生心灵

教师在批评学生时，注重批评的语言艺术，较多时候都能发挥出事半功倍的效果。笔者认为这里的语言艺术尤其要注重语言的含蓄与幽默，达到触动学生心灵深处的目的。含蓄的批评语言能让学生在接受批评时保持自尊，幽默的批评语言则能使学生在轻松活泼的氛围中接受教育。教师应该将幽默的语言巧妙的运用在批评教育中，以此缩短师生之间的距离，缓解尴尬的气氛。例如，教师在检查某教室的清洁卫生工作时，当用手摸到地球仪上，发现了较多的灰尘，教师说了句“为何这里落满灰尘？原来我摸的地方正好是撒哈拉沙漠。”引得全班同学哄堂大笑，以此也间接批评了当日的值日生清洁工作未落实到位。从此教室窗明几净，整洁有序。可见，批评的语言艺术是一门大学问，更是教师应该广泛学习和培养的艺术。

4.启发引导学生，让学生自我觉悟

教育家陶行知针对顽皮学生王友进行批评的“四块糖果”故事告诉我们批评的目的是为了更好地育人。当学生犯错的时候，教师应能够心平气和地启发引导学生，让学生自我觉悟，这样比严厉地批评，督促其改正错误的效果更明显，最强之处还在于保护了学生的自尊心。所以，教师要学习多样的批评教育方法，有的放矢地采取不同的引导方式，必要时需要以表扬替代批评，让学生自我觉悟。例如，课间有故意使坏的学生在黑板上将教师板书的内容添加或删减文字，造成句子句意混乱，教师发现后，可以不露声色的对该学生说，“是不是以为老师弄错了，漏掉了或添加了字，所以就帮助老师完成了。”这样的话语，能讓学生立刻意识到自己的错误行为，并自觉进行改正。

三、结语

总之，教师的批评是为学生鼓气而不是泄气，其宗旨是为了育人，批评语的运用一定要讲究语言艺术，教育者应使批评成为帮助学生克服和杜绝不良行为的高效教育方法，而不是让批评转化成挫伤和打压学生自尊心的言语武器。

参考文献：

[1]王先营.浅谈教育中的批评艺术[J].才智，2012（7）.

[2]刘拓.论批评教育的艺术[J].现代教育科学，2011（8）.

作者简介：

江艳丽，女，湖北省十堰市人，职称：讲师，学历：本科，研究方向：现代汉语、教师语言。