论初三化学的快乐教学策略

韩立军

【摘要】初中阶段的化学教学非常重要，关系着学生的升学以及高中阶段的化学教学。所以，快乐的教学模式是必不可少的，学生可以在快乐教学中找到化学学习的兴趣。快乐的教学模式非常适合刚接触化学的初中生，因为可以培养学生的学习化学的能力与化学思维能力。教师可以通过快乐教学，增强学生对于化学学习的主动性，让化学的学习与复习变得更为丰富，同时让学生明确化学学习的主要目标。

【关键词】初三化学 快乐教学 教学策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0176-01

在初三化学的教学中，学生通过简单的化学学习，就立即转入到紧张的复习过程中。但是化学的复习是非常的枯燥乏味的，因为化学的复习是以做题为主的，学生在复习的过程中就会难以提升对于化学学习的兴趣。快乐的教学方式能够有效的提升学生学习化学的兴趣，并且让学生在学习中处于主导地位。教师在快乐的教学模式下，可以提升化學课堂的教学效率。学生可以在教师的快乐教学模式下，增强自己学习化学的能力。教师也需要完善自己的教学模式，指导学生在化学的学习中找到适合自己的学习方法。快乐的教学方法，可以活跃课堂的教学气氛，让化学的课堂能够在有序的环境下进行，让学生在化学的学习以及复习的过程中，找到化学学习的乐趣，从而乐意学习化学。

一、初三化学教学的现状

初三的化学教学在课堂上难以调动课堂气氛，课堂的教学始终在低效率中度过。初三化学的课堂上，学生因为提升不起对于化学的学习兴趣，从而在课堂上不遵守课堂纪律。教师在教学的过程中，往往是处于主导地位的，对学生往往是命令性的语气，学生在教师这样的指导下，就会对化学学习产生厌烦。学生在学习中往往是处于被动的地位，被动地位的学生往往就会丧失了学生学习化学的兴趣，教师在课堂上所教授什么知识，学生就会不经过思考，呆板的接受化学知识。教师在课堂上也没有很好的与学生进行交流，学生对于化学学习的观点难以与教师进行交流，教师也没法了解学生的学习情况。学生在这样的教学模式下，并没有掌握到教学目标所需要学生掌握的知识，所以教师就需要加强对于学生的指引。所以，就需要采取快乐教学策略，让学生找到化学学习的乐趣，并且乐于与教师交流，提升化学课堂的教学质量以及复习的效率。

二、构建快乐课堂的策略

1.改变传统的教学模式，丰富化学课堂的教学模式

传统的化学课堂严重的阻碍了学生的学习积极性，教师的教学质量也难以得到保证。传统的教学模式授课套路单一，在课堂上除了讲授新知识，就是做题巩固旧知识。学生在传统的教学模式下，难以找到适合自己的学习方法，并且难以与教师进行化学知识的交流。例如：在学习《元素周期表》的时候，传统的教学模式下，教师肯定会在课堂上对学生说下面我们来学习新知识，然后就说出元素周期表以及元素周期表的概念。但是，在新的教学模式下，教师就可以精心的准备一个开头，让学生充满对于元素的好奇心。丰富课堂的教学形式，可以以学生为主体进行展开，给学生营造一个高效的学习氛围。教师可以创设合理的教学情境，让学生在教学情境中增强数学的学习能力，并且与教师积极的交流关于化学的知识。

2.营造开放课堂，实现学生之间的互动

开放的化学课堂，可以促进学生之间的交流。教师在进行教学的时候，就可以将学生放在主体地位，并且放下教师的架子融入与学生之间的交流中。教师放下架子之后，学生就会感受到教师的平易近人，从而可以与教师交流关于对于化学学习的观点，增强化学学习的能力。例如：在进行制取氧气的实验中，教师就可以让学生亲自的动手实验，教师在旁边对学生进行指导。增强学生与教师之间的交流，让学生从化学实验中找到关于化学的知识点，从而也可以增强学生之间的交流，活跃课堂气氛。学生之间的交流更能够让学生理解化学知识，并且在同学之间展开竞争。

3.让学生主动的发表意见，教师进行合理的鼓励

在化学学习的过程中，学生能够发表自己的独特意见，可以增强学生学习化学的兴趣。教师可以组织学生进行小组合作学习，将所要学习的知识让学生在小组内进行讨论，然后找出小组内的代表进行发言。教师对于学生的发言适当的进行补充，并且对于学生进行积极地鼓励，争取让学生树立化学学习的信心。在学习化学中找到自信。例如：在学习各种金属在空气中进行燃烧，就需要小组合作来完成。通过实验可以增强学生的动手能力，在实验中找到化学学习的兴趣。

总而言之，快乐教学非常适合初三阶段的教学，不仅可以提升学生学习化学的能力，还可以让化学课堂的教学变得更为高效。教师需要在课堂上对学生进行合理的指引，让学生取得好的化学成绩

参考文献：

[1]石运花. 初中数学课堂中快乐教学法的实践研究[J].学周刊.2011（22）

[2]刘建国.初中数学快乐教学法初探[J].教育教学论坛.2011（36）

[3]朱前峰.快乐教学法在中职历史教学中的应用探讨[J].科教文汇（中旬刊）.2013（11）

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