高职数学课紧贴专业需要的必要性与教学探索

周力

【摘要】本文就职业教育对高等数学教学的需求，对教学内容、教学方法和考核评价方式等方面进行浅析，并就高职数学课程的教育目标：数学知识方法能力目标、专业应用能力目标和素质目标，紧贴专业需要提出了一些有针对性的教学对策。

【关键词】数学教育 专业需要 课程改革 教学对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0134-01

一、当前高职数学课改亟待解决的问题

1.立足专业需要，优化教学内容和体系

在现代职业教育体系中高等数学课程是不可或缺的基础课程。但在过去一段时间以来，课程内容基本上都是 “删繁就简”的本科院校课程简装版，众多先行者不断探索课改，也难免陷入误区。因此，有必要从各专业后继课程的需求和工作来考虑确定数学教学内容和结构。课程设置的合理性很重要，不可沿袭传统模式，体现不同课程之间的相互融会，避免重复或太大跨度。教材应更多关注学生的差异，体现面向多数学生因材施教的原则，让学生获得自己需要的知识。其次，为学生指明学习数学的正确方向。让学生知道成为一名合格的企业员工，只有岗位技术是远远不够的，非常重要的是通过高等数学的学习，学会数学的思维方法，以启发人的创造性思维，养成严谨的科学态度和意志，大力提升自身的科学素养水平。

2.选用适合的教材，体现因材施教原则

从教材选用来看，高职数学教材都明显存在二点缺陷：一是过分注重自身的学科体系，缺少与其他专业课程之间应有的相互联系，教学形式单一，不利于培养学生运用数学知识的能力；二是缺乏应用现代技术教育学生用分析与应用的数学方法去解决问题的能力培养。

3.提高对高职数学课改的重要性认识

在“校企合作，工学结合”理念下的高职人才培养要求下，高等数学在部分专业教师及学生眼中，愈来愈无足轻重，课时和内容不断被压缩，一些专业就不开数学课。学校只重视专业课、就业率，极少关注数学的教学情况，课程改革仅仅是靠教师自身的坚守，这样是很难实现教学改革目标的。

4.传统的考核方式存在诸多弊端

学生的学习方法、态度和成效会受到考核的深刻地影响。传统的考核方式单一、评价方式简单（平时成绩+期末考试=考核结果）明显重结果轻过程、重识轻应用、考核评价功能被异化等。

二、高职数学课紧贴专业需要的教学对策

1.教学要坚持以应用为目的的原则

众所周知，数学科学不仅仅是专业技术的知识基础和工具，且必然是推动经济社会进步和创新的原动力。数学应用具有如下的基本模式：

“抽象”是对事物的本质属性提取，舍弃其非本质属性的思维过程，它的价值在于利用数学概念进行认知过程中的判断和推理的抽象化；“数学处理”是采用适当的数学化的思想、方法和知识，对非常规問题的数学模型进行求解的过程；“实际解释”是指无论抽象还是数学处理，都会成为下一次新的实际问题的直观模型，这将需要我们努力去创造新的数学概念和方法。

2.教学方法要坚持启发性和适度性的原则

为改变大多学生对基础课程不感兴趣，缺乏内在学习动力的现状，教学中开展各种探究活动，将数学教学与数学应用有效结合起来，通过创设情境，激发学生的求知欲望，使学生充分体验和感受分析问题、解决问题的全过程，这样教学效果一定会提升。数学教育不光包括知识、技巧、能力的培养，而且更重要的是包括数学文化的其他成分。

3.教师要指导学生选择科学有效的数学学习方法

在这个丰富多彩的世界中，有科技的开发、产品的开发，可是，人们已经认识到，还有人自身的开发，而其中数学教育的作用是不可忽视的。从本质上说，理当把数学教育视为文化素养教育，从中训练学生的数学思维、理性精神。数学教育是使数学作为文化，使数学促进人自身的发展的基本手段和途径。我们必须看到数学作为一种科学和文化对于整个社会、民族乃至人类进步的重要意义。每一个发达的民族都是具有十分发达的数学，也就说，一个文明社会如果没有相当发达数学教育其国度必定是要衰落的，我们理当努力创建民族的清新的“数学意识”。

4.加强高职数学的教材建设

教学过程中教材起着至关重要的作用，好的教材需要具备几个特性：一是通俗易懂可读性强，充满了生活和生产实例，可以让学生感受到数学与日常生活的密切关系；二是确能培养学生的数学思想，进而提高其数学能力；三是减少繁琐性计算问题，增加数学软件内容。让学生了解如何用数学软件进行数值计算和计算机模拟等内容；四是扣紧应用这个基本目标置于突出的位置，把握好理论的深度与应用的广度两者的比例，选用的例题、习题都要突出应用题。

5.改进评价方式

采用合理有效的评价方式，能激励校正学生的学习，实现以考促教，以考促学，以考促用的考核功能。增强平时考查频度，改变一次期末考试评定为多元化的考核评价方式，这样的评价指导是提高教学质量的关键。为了发挥评价的正确导向作用，提高教学质量突出应用、贴近专业，不让学生觉得学习数学是没有多大价值的学习，成绩考核分以下四个主要部分组成：

①基础素质评价。包括学习态度，合作精神，实际能力等，占10%。

②日常评价。包括上课考勤，课堂表现，平时作业和小测验，占15%。

③项目评估的应用能力。包括讨论课，小论文，实验报告，占15%。

④期末闭卷考试。占60%。

结语：数学早已融合在日常生活与生产实践中，没有现实世界的社会实践，就不可能有数学。高职数学教学必须坚持服务于专业教学，以满足专业后继课程对数学知识的需求，坚持面向多数学生因材施教，使高等数学内容有机地融合于专业课中的应用，并服从总体教学需要，增强课程之间的紧密联系，帮助学生构建学科知识体系，至力创新能力培养。

参考文献：

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[2]孙杰远.现代数学教育学.广西师范大学出版社.2004.6.

[3]官金兰.浅谈高等数学教学方法的改革[J].中国科技教育.2009.（5）.