浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

于利

摘要：课堂不仅是学生获得知识、技能的场所，还是学生积淀文化、体验人生的空间，其教学效率如何直接影响着学生的学习成绩和综合素质。因此，我们要想方设法提高课堂教学效率。本文从精心备课，做好充分的课前准备；激发兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”；巧设提问，激活学生的语文思维；加强学法指导，帮助学生掌握科学的认知方法四方面入手就如何提高小学语文课堂教学效率进行探究，以期为广大教师更好地进行语文教学提供一些有益参考。

关键词：小学语文 课堂教学 效率

当前，小学语文教学存在效率低下的问题，教师教得辛苦、学生学得痛苦，为了弥补课堂效率低导致的种种问题，教师不得不挤压学生课余时间，让他们反复做练习，以至于造成了学生厌恶学习、厌恶语文的恶性循环。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。下面笔者就如何提高小学语文课堂教学效率的问题谈几点粗浅的认识。

一、精心备课，做好充分的课前准备

精心备课是上好课的前提条件之一。我们只有课前认真研究教材、学生，选择合适的教学方法，做好充分的准备工作，课上才能得心应手，确保课堂教学顺利进行。

（一）研究教材

教材是教师教学的依据，教学内容都是从中选取的，其重要性不言而喻。一方面，教师要认真研读教学大纲，领悟教学大纲的要旨，从整体把握教材，掌握每课在教材中的地位；另一方面，教师要细细研究每课，弄清其重点、难点，进而在设计教案时合理安排教学内容，有所侧重地进行讲解。

（二）研究学生

学生是课堂教学的主体，一切教学活动都应围绕他们进行，而他们存在个体差异，其知识水平、学习态度、理解能力等都不相同，这就要求教师研究学生，掌握他们的基本情况，根据他们的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，如何启发、引导题等，以确保学生的主体地位，保证课堂教学顺利进行。

（三）选择教法

教学方法是为了完成教学任务而选择的方式与手段的总称。教师在备课时应结合学生实际情况，根据教学任务、内容，选择合适的教学方法或挑选几种方法加以合理组合，以确保上课时能够得心应手、游刃有余。

二、激发兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”

兴趣是人们积极探究某种事物的心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦有了浓厚的兴趣，把它作为内在的推动力，就会更有劲头，更加自觉地去学习。因此，我们要重视学生学习兴趣的激发。那么，小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）导入激趣

一节完美的语文课应该有一个成功的导入，它能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发他们的学习兴趣。因此，教师要根据教学内容精心设计课题的导入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。

（二）游戏激趣

小学生爱玩好动，游戏教学恰好符合他们的这一身心特点。小学语文教学中，教师可将游戏引入课堂，把教学内容寓于游戏之中，变单调、枯燥、抽象的语文知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的语文活动，并鼓励学生参与，从而使他们在玩中学，轻松、愉快地掌握所学知识。

（三）竞争激趣

小学生好胜心强，不爱服输，教师在教学中不妨结合学生的这一特点，引入竞争机制，根据教学内容，组织一些竞赛活动，让学生参与其中，激起他们的好胜心，调动他们的学习积极性，使他们在竞争中不断进步。如学习生字、词时，将学生分组，让他们以小组为单位，比一比哪组认的生字多、组的词多。在这种竞争机制下，学生兴趣高，有效地掌握了生字、词。

三、巧设提问，激活学生的语文思维

提问是课堂教学的重要手段之一，有效的提问能够“一石激起千层浪“，激活学生思维，引发学生深入思考。因此，我们要重视课堂提问，从教学实際出发，随机应变，以“问”助“教”，在提问的设置上下功夫。首先，教师的提问要有目的性，避免含糊不清，最好做到“问”而生“思”“答”有所“得”；其次，教师的提问要有启发性，最好是指导性提问，能启迪学生思维，引导学生掌握正确的思考方法，达到加深学生对所学知识深刻理解的目的；再次，教师的提问要具有层次性，保证优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”，使全体学生都能获得不同程度的发展。此外，教师的提问还要选准切入点。一方面，教师可以在新旧知识的衔接处提问。新知识往往都是旧知识的延伸，我们可以抓住此点，设计适当的铺垫性的问题，启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的。另一方面，教师可在疑难处进行提问，想办法为学生搭桥铺路，从而化难为易，激活学生思维，使其掌握所学知识。

四、加强学法指导，帮助学生掌握科学的认知方法

俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，进而提高学生的自主学习能力。如教学《桂林山水》一课时，我十分注意对学生学习方法的指导。指导看图，重点放在怎样观察上：为学生讲明了观察顺序，教给了学生观察的方法；学文重点放在怎样理解上，重点指导学生分析桂林的水的三个特点：清、静、绿，进而帮助他们总结了“读、想、找、议、悟”的读书方法。与此同时，还要求学生用同样的方法自学下一段，使他们自然而然地掌握了桂林的山的特点：奇、秀、险。实践证明，这种重视学法指导的教学方式，不仅有利于训练学生的基本功，使他们更好地掌握所学知识，也提高了学生素质，培养了学生的能力，使他们由“学会”过渡到了“会学”。

总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在今后的教学工作中不断地去实践、去总结、去反思、去创新，摸索出一套属于自己的教学办法，才能真正开创小学语文教学的新篇章。

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