高中英语试卷讲评课也精彩

居芳

【摘要】文章从讲评前，全面把握试卷的重难点、学生的失分点、易错点，讲评中，注重多元互动、讲评形式多样化，讲评后，留给学生消化、吸收的时间、引导学生建立错题档案等方面，论述提高试卷讲评课的效率，使试卷讲评课也精彩。

【关键词】高中英语 试卷讲评 系统化 多样化 明晰化

试卷、试题的讲评是高中英语教学中不可忽视的重要环节。尤其是高三阶段，各种考测纷沓而至，在考测之后，试卷的讲评是重中之重。那么如何提高试卷讲评课的效率，打造讲评课的精彩课堂，笔者认为，多元互动，可以转变试卷讲评课的低效、无效现象。本文从讲评前、讲评中和讲评后等几个方面具体说说高中英语试卷有效讲评的做法和策略。

一、讲评前——试题把握明晰化

1.试卷分析。教师在细心批阅试卷的基础上，教师应善于对试卷中的知识点和分布情况进行分析，从宏观上全面把握试卷，从微观上分析试卷，分析试题的难易度，分析试卷的命题思路、考测目的以及答题技巧等，并能从易错点、考点在历次考试中的复现情况和屡纠屡错的原因所在等，以利于上课重点点拨、难点突破，使学生在掌握基础知识的前提下，提高解题技巧。

2.答题情况分析。在试卷的批阅过程中，注意学生的错题的相对集中的地方，对每一大题的得分率、失分率进行分析统计，找到学生失分的原因，是知识点没掌握，还是答题技巧问题，利于上课讲评心中有数，重点突出，讲评课具有针对性。

3.学生情况分析。讲评前，对学生的情况分析也不应被忽略。只有了解了每一位学生的易错题、失分题等，才可能有针对性地讲评和辅导学生，才可能在试卷的讲评课上突出因材施教。

二、讲评中——讲评方式多样化

1.注重深刻性，避免就题论题。讲评课上，多数教师习惯从头到尾对一遍答案的做法，使学生疲于记答案，缺少自主学习的氛围，没有互相讨论的环节。并且，教师讲评多限于错题的点评，不注意错题的拓展和延伸。这是讲评课最主要的就题论题的现象，也是应该杜绝的做法。应该注重讲评课的深刻性，能以点及面，注重知识点的转化、考试题型的变换，使点评到位、具体、详尽。

如对于一道高三单选题：I think the English song is_____worth——again.A very，listening to B very，listening C well，listening to D well，listening是学生的容易错的题，本题的考点有两个，一是listen to听……，而在应用时to 容易丢掉，学生会认为，to后没有名词；另一个考点是“……值得……”是be worth doing，“……非常值得做”，则应该用be well worth doing……，而在运用时，学生会错误地使用very.

对于这道选择题，小品词to容易被忽略的问题，除了listen to，还可以补充一些类似的短语，如live in，put on，put off，look after、bent to、apply to等，在使用时都容易被忽略。如果，讲评时，能将学生的错误淋漓尽致地分析出来，指出错误所在，并注意知识点的拓展，并拓展有度，不仅仅就题论题，而注意题目的伸缩性，能以点概面，讲评才会实效、高效。

2.学生互讲，避免教师讲评课的“一言堂”。常规的试卷评析课，教师“一言堂”，学生听得枯燥乏味。与新课程标准的“学生的主体地位的凸显”大相径庭。试卷讲评课，不妨把时间还给学生，让学生以小组为单位相互讨论，相互探究，以体现学生的主人公意识，发挥学生的主观能动性，让学生在相互讨论中，集思广益，对于学生们的共同问题、普遍性的问题，教师应给予点拨和疏导。

教师在点拨时，应注重狠抓典型例题，以起到复习巩固的作用。如高中一道单选题The day I was looking forword to___at last.A coming B come C came D has come对于这个选择题，教师在讲评时，切忌直接给出答案而放过去的错误做法。应该先让学生讨论，错在哪？为什么出错？之后，教师在学生讨论、争论的基础上，画龙点睛的点拨很关键：这道题容易受思维定式的影响，要么看到to，以为是不定式符号to，后得加动词原形；要么认为考查的是look forword to，后加动词的-ing形式，所以选come和coming的居多。而这道题实际考查的是定语从句I was looking forword to的用法，句子的主干是The day_____at last，因此，正确答案毋容置疑，A和B都是错的。

三、讲评后——错题整理系统化

试卷评析后，将试卷束之高阁的做法比较普遍。科学的试卷讲评，除了要求学生认真订正错题、整理知识点外，还要要求学生建立错题档案，将错题整理成册，形成错题档案集，在以后适当的时间或者是阶段性考试前、或者高考前拿出来重新做一遍或者看一遍，可以避免同样错误的再次出现。教师形成错题集，在合适的时候，重新考一遍，或者是原题、或者是原题的变形，可以使学生加深印象，起到复习巩固的作用。

学生整理错题集时，应力求系统化。如单选题、单词填空、书面表达等分门别类整理，便于针对性复习。为了整理错题方便，可以提醒学生讲纸张在中间对折，左边抄写错题，右边分析做题的原因，写出答案分析等，这样错题集在使用时也方面快捷，并且系统性强。

教无定法、贵在得法，试卷评析课如同新授课一样，也需要打造精彩课堂，虽然没有整齐划一的课堂模式，但上好试卷评析课也不是件容易的事，但只要我们一线教师充分认识到讲评课的重要性，像对待新授课一样，去探索互动课堂，就一定能打造试卷讲评课的高效课堂。

参考文献：

[1]闭慧兰.试论高中英语试卷讲评的问题及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2013（11）.

[2]夏后军.夯实双基，点拨技巧——高中英语试卷单项选择题讲评探微 [J].中学生英语（外语教学与研究），2014（7）.