如何让学生在快乐中写作

张杰

【摘要】学生害怕作文，不会写作文，教师要激发学生的写作兴趣，指导写作方法，让学生快乐写作。

【关键词】兴趣；阅读；快乐写作

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：有的同学觉得没有内容可写，有的同学是因为语言积累少，写出来的作文干巴巴的，难以写具体。还有的同学是对周围事物没有留心观察，写不出真情实感来。针对以上问题，我感觉让学生在快乐中写作很重要。如何让学生在快乐中写作呢？我从以下几个方面入手：

一、要激发学生写作兴趣

我们经常说做什么事情都必须要有兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师。那么在作文教学中，如何激发学生写作兴趣呢？

（一）艺术来源于生活，当然生活更是写作的源泉

我们要培养学生把平时所见、所听、所想的用恰当的语言文字表达出来。老师指导学生在写作中就想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的课内外活动，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感。例如在指导学生写《童年趣事》时，先开一个故事会，要求每位同学讲述一件发生在自己童年里最有趣的事。可以提前问爸爸妈妈或者爷爷奶奶，然后讲给同学们听，这样可以防止学生“编故事”。有了一定的写作资料，教师再讲写作方面的技巧。这样以往在学生作文中多次出现的“洗盐”故事、“孵小鸡”事件及“种钱”体验全都消失了。学生有了活生生的事例，写起来也就不难了，而且也能写出自己的真情实感来。在指导《妈妈，我想对你说》这篇作文时，也是采用同样的方法，把同学分成四个小组，以小组为单位来讲述自己与妈妈之间发生的故事：有的同学讲的是妈妈在生活中如何关心自己，有的同学讲的是妈妈在做人方面如何严格要求自己，有的同学讲述的是哪天自己和妈妈发生的争吵，还有的同学讲述的是自己生气离家出走之后妈妈是如何满大街的寻找自己，还有的同学在讲述的过程中就已经泣不成声了，最后实在没法讲下去。我看时机已经成熟，就让学生开始动笔来写。因为有了前面的“蓄势”，所以学生的情感一发不可收拾，都写出了内心里最想对妈妈说的或者感激之情，或者愧疚之意。学生不再感觉没有内容可写，反倒感觉要写的太多，对写作产生了兴趣。

（二）让部分学生感觉到成功的喜悦，并以成功的喜悦，激发写作欲望

根据学生平时的作文水平，每次批阅之前先把作文分成三个档次：第一档同学的作文采用面批的形式，当面指出作文中的不足，然后进行修改重写，直到我满意为止。最后把他们的作文粘贴到墙上当作范文。这样让这部分同学感觉到了成功的喜悦，满怀乐趣地去写作文。第二档同学的作文在批阅时采取略批的形式，指出大方向上的不足，并参照墙上的范文进行修改，改完之后再进行第二次详细批阅。对于第三档同学的作文，我第一次先不批阅，让作文已经粘贴上墙的那部分同学进行批阅，指出他们作文中的不足并帮助他们进行修改。第二天他们拿着自己满意的作文来给我批阅。我在批阅他们的作文时把评分标准提高，并对他们进行鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。就这样在写作能力强的同学的带动下，他们对作文也不再有为难情绪，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同进步的目标。

（三）充分利用班级的写作园地及学校的校刊，激发写作兴趣

在班级的后墙上开辟一块“写作园地”，每个月都要从三个档次中分别选出三篇优秀作文粘贴上墙，并各加一分，给学生以展示自己和为自己争分的机会。还有就是积极为校刊投稿，一经采用都加三分。学生为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。

二、加强阅读训练，在阅读中快乐写作

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手；读到一定程度时，更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得更加圆满。那么，如何合理、有效通过阅读训练进行练笔呢？

（一）仿写

朱熹说：古人作文作诗，多是模仿前人而作之。我们教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师要就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拨、课外阅读给予指导，鼓励学生进行仿写。如在学完朱自清的《春》，我让学生仿写《秋》或者《冬》，你喜欢哪个季节就仿写哪个季节，学完沈复的《童趣》后我让学生仿写《童年趣事》等各具特色的文章。

（二）改写

让学生对课文的语言进行加工改造、重新组合、重新表达，如此既可以检测学生对课文理解的准确度和深度，又强化了学生对语言的感受力和表达力，可谓一举两得，这主要适用于诗词教学。如我在教完《秋》《化石吟》等文后，就让学生可作改写文章，可改变诗里的意象、物象等进行抒发情感。由此，学生也慢慢地由浅入深、由陌生到熟练地掌握了写诗的技巧。

（三）加强朗读背诵训练，培养语感

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。在教学中，我从《唐诗五百首》入手，每天利用晨读和自习时间领着学生熟读赏析，利用回家时间背诵。一年时间就已经背诵了四百多首，使学生有了一定的量的积累。下一步的任务就是归纳整理，并写出自己的感受。学生可以从作者的角度进行整理，也可以从诗的内容进行分类整理。这样使学生把背诵与运用结合起来，并对古诗产生了深厚的兴趣，激发了他们的写作意识。

总之，要想让学生在快乐中写作文，提高学生的写作兴趣很重要，同时还要用正确的方法进行指导，才能提高他们的写作能力。

（编辑：龙贤东）