探究小学阶段语文高效课堂的构建

傅美玲

【摘要】随着社会的高速发展，小学阶段语文教学逐渐受到人们的重视。新时期新课程改革的实施不仅仅为语文课堂教学带来了发展契机，还对语文教学提出了更高的要求。传统的满堂灌的课堂教学模式的开展逐渐呈现出了它的不足之处，已逐渐被我们淘汰，更加优秀的教学模式正在慢慢到来。新时期，作为小学语文教师，要不断地努力，提高自身能力的同时构建高效的小学语文课堂。

【关键词】小学语文；教育教学；预习；互动；表率

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

众所周知，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步。小学语文课堂教学的有效性是指师生双方遵循语文课堂教学的客观规律，通过运用适当的教学策略，尽量减少时间、人力、物力等方面因素的花费，并取得最显著的教学效果，从而有效地实现小学语文教学的最终目标。在实际教学中，小学语文课堂教学又确实存在低效问题，其教学的有效性有待提高。因此，改善小学语文教学已刻不容缓了。可以说，提升小学语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。作为军民小学的一名语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段语文高效课堂的构建有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

一、良好学习习惯—预习的培养

叶圣陶先生说：“学习的最主要阶段是预习。”课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高课堂教学效率，是大有益处的。尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，语文课前预习，既有利于培养学生的自学能力，也是提高课堂效率的有效途径，更是创建高效课堂的起点。如果课前预习充分的话，不但可以缩短学生在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让学生自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。学生通过预习，自己阅读课文，通过思考得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就会进一步思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。认识了预习的重要性之后，下面就是提出要求。如何科学地进行预习？作为语文专业课的教师，我比较注重两点。一读，要求读准字音，读通顺句子，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生多读，变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。二查，预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，如结构、部首、形近字、字义、组词等。当然，培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是说说就能办到的。因此，作为新时期的教师，我们要不断地提高学生们的认识，合理地进行预习，从而达到预习的目的，构建高效的小学语文课堂。

二、营造和谐互动的课堂氛围，激发学生学习的趣味

心理学家曾经做过这样一种研究，人们在欢快互动教学环境过程中其记忆力是平时的三到五倍。正如，死气沉沉的课堂氛围难以让学生积极投入到课堂学习中，教学效率的提高也便成了一句空话。可见在小学语文课堂教学中，要构建高效课堂，活跃课堂氛围必不可少。作为一线教师，在小学语文课堂教学中，要真正构建高效课堂，除了要充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维外，教师还应从活跃课堂氛围着手。如进行“查字典擂台”的教学，教师就可以针对教学内容设计一个活动来进行教学，从而能够有效活跃课堂氛围，引导学生们积极参与到教学活动中，促进高效课堂的构建。当然，我们还可以合理安排课堂提问，提高师生间的互动。提问是教学过程中沟通教师和学生的桥梁，是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固和运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。教师在教学过程中要言简意赅，简洁明了。教师的提问要尽量简洁明了地表达出问题。当教师确定学生产生了认知上的疑问时，要及时地出示问题，从而引起学生的兴趣，引导其思维不断向认知目标发展。同时教师要留给学生充分的时间让他们进行探讨和研究，使他们在问题的本质上看准、看透。当学生在某一个问题上徘徊不前时，教师要给予适当的提示和点拨。教师要对学生在探索问题时所产生的一些不屈不挠、坚忍不拔的精神予以鼓励和表扬，使学生达到心理上的满足和对自我的肯定。通过合理的提问，激发学生的学习兴趣，从而有助于高效课堂的构建。

三、从我做起，做好表率

教师是学生前进的风向标。作为教师，我们根据文章的体裁，篇幅的长短，内容的多少采取不同的教学方法。同时，教师还要有应变能力，能及时回答学生在课堂上提出的我们没有设想到的问题。小学语文的学习应该立足于美文的欣赏与分析、情感的真诚交流、品格的完美塑造、素质的不断培养。不同的课文都会因文而异，形成不同的风格，教师要根据课文的这一特点，采取各种“因文施教”的教学方法，营造寓教于乐的教学气氛，永远怀着一颗爱心进课堂，以学生为本，树立正确的学生观，以教师为主导，以学生为主体。做好自己，给学生树立良好的榜样，从而激发学生向上的情感，构建高效的课堂。

综上所述，新时期，对于小学阶段的语文学科学习，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过培养学生良好的学习习惯—预习；营造和谐互动的教学氛围；以及从我做起，做好表率，从而提高小学阶段语文学科的学习，构建高效的小学语文课堂。

（编辑：龙贤东）