基于微信的高职英语教学模式探究

汪洋

【摘要】随着我国与国际间的交流与合作不断加强，对具备外语知识的专业人才的需求也不断扩大，高职院校的英语教学面临新的机遇和挑战，高职英语教学改革势在必行。微信作為英语教学的重要补充，使得课堂教学得以延伸，学生学习英语的积极性也得到了很大的提高，师生之间的情感交流也得到有效补充。

【关键词】微信 高职英语教学 应用

微信，翻译为wechat，是腾讯公司于2011年推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，是一款集多平台、多媒体视听于一体的即时通讯软件。微信的出现，不仅满足了人际传播多样化的需求，还丰富了人与人之间的互动方式，目前已成为人际交往的主要通讯手段之一。

在移动微型学习教育环境下，将微信这个新的社交网络平台运用到高职英语教学当中，让其成为与同学、教师以及其他微信好友分享英语习得成果的桥梁，拓展了高职英语教学的时间和空间，有利于调动学生的英语学习积极性、能动性和创造性，有利于营造自主学习氛围，是高职英语教学的一种强有效补充。

一、微信应用于英语教学中的优势

1.促进形成学生学习中心，充分调动学生主观能动性。微信软件是通过图片、声音以及群聊等集多功能于一身的教学工具，能够改变传统课堂教学手段单一的缺陷，丰富的课堂教学材料能够有效地激发学生的学习兴趣；再者，利用微信的语音功能，能够帮助学生既摆脱了面对面交流的感慨，还能实现开口交流的目的。微信多样性的功能是微信能够进入英语教学的先天优势，微信即时交流功能符合当下大学生的日常生活习惯，能够更好地激发学生学习英语的兴趣和积极性，多样的教学材料以及即时的交流能够帮助学生强化对课堂教学内容的理解，将学生变为课堂教学的主体，充分发挥学生的主体作用，进一步满足新课标的要求。

2.提高英语课堂内容延展性，提高教学效果。微信教学平台将英语教学延伸到课外，促进了高职英语的弹性教学。微信的易用性交流平台使得学生通过手机微信可以随时记录学习心得，微信的群聊功能让同学之间互相交流学习心得。微信这个新型的沟通方式让高职英语教学突破课室以及学时的限制，学生可以根据自己的实际情况合理安排时间，使得教学更加灵活、有针对性。学生利用微信的视频、语音短信、群聊的功能，学生之间可以对课堂学习进行相互交流； 教师通过微信平台发布视频或图片布置教学任务，让学生自主式地参与讨论，锻炼和提高学生的写作和语法能力； 同时运用微信视频通话和语音短信的功能进行讨论，提高学生的口语和听力。

二、微信在高职英语教学中运用的可行性

“微信”是一款快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机聊天软件。其主要特点如下：1.支持发送语音短信、视频、图片、和文字。2.支持多人群聊。3.支持多平台应用。“微信”支持ios、Android 等市面上所有的手机操作系统。高职英语的学生来自于非英语专业，课堂练习的机会少，所以给学生搭建课堂以外的英语学习情景是非常必要的。通过微信平台搭建学生能够自主建构语言的学习情境，这种学习情境是同学之间、师生之间利用微信的互动而搭建，在技术上是可行的。

高职学生通过微信平台，将自己的日常生活融入到语言学习中，通过相互交流，可以有效地提高其英语水平。微信平台的搭建非常符合建构主义学习理论认为“学生知识的获取，不是单纯通过教师传授得到，而是在社会文化背景下借助他人的帮助、利用必要的学习资料、通过意义建构的方式获得”的论述。

三、微信下高职师生角色的转变

1.教师角色的转变。新的教学模式除了以往的网络环境下的以教师为中心向以学生为中心转变外。教师的角色定位更加丰满立体，既是知识的传播者、也是学生学习构建自身认知体系的支持者、促进者，更是学习任务的发布者，还是虚拟课堂的引路人。首先他不同于一般的网络媒体引导下的大学英语自主学习模式，在微信强大的即时语言功能下，教师在完成任务发布后，可以通过手机随时随地的查看、引导学生学习，并可以实时查看学生学习的情况，学生之间的合作也更加方便和快捷。教师的角色转变比起普通的网络媒介下的自主学习要更彻底，且易于监控和强化学习的进度。

2.学生角色的转变。在微信下学生角色的转变相对来说比较容易实现。学生由被动接受者转变成为知识的主动建构者，并在微信的学习环境中还对学生的自主学习能力、信息的获取能力、信息的筛选处理能力等提出了更高的要求。学生已经成为微信下学习活动的主角，但事实上，我国大学生大学英语自主学习的能力比较低，其对教师的依赖，有待进一步的改变。因此，借助微信为学生创造自主学习的环境，就显得更加重要了。这也是我国大学进一步巩固基础教育探究式教学成果的重要措施。

四、微信在高职英语教学中的应用策略

1.自主学习，朋友圈应用。学生可以在微信朋友圈发布与英语学习相关的日志。日志可以为转载或自创，内容形式可以选择英语学习技巧、单词汇总、英文日志，甚至可以是简单的一句发人深省的英语箴言等。网络中存在大量的英文资料为学生提供丰富的阅读材料，为学生主动学习英语语言、巩固英文词汇、迁移知识点以及构成新知识架构都提供了坚实的基础。为了避免重复，学生在发布信息之前需要对已发布的内容进行阅读，在某种程度上保证了学生的阅读量和日志发布的意义。在转载和回复的过程中，学生需将所学的语法和词汇有目的地应用于日志中，英文写作技巧也得到了锻炼，有效达到了语言学习的目的，这是一种更加综合的认知活动。

学生在转载和回复中微信还可以用链接、转发网页等方式转发视频或音频文件，亦可借此提高其听力能力。总之，在朋友圈的文字、视频或者音频的发布与回复促进了学生通过网络学习英语的主观能动性，锻炼了英语听说读写的综合能力，激发并培养了学生对英语的兴趣。

2.课前课后，有效补充。课前探究是英语知识建构的前提。课前学习时，教师通过语音、文本、视频指导学生学习预习课前内容，并要求学生利用网络搜索完成学生语言库的建构。语音能拉近师生距离，能很好地激发学生的学习热情。视频能更生动地展现语言应用实际性、它比起图片更直观、比起音频更生动，让学生身临其境，加深对学生内容的掌握。教师将已上传于微信的单词库、表达库、写作库、语法库等教学资源重新组合建构教学主题所需的数字教学资源。通过微信班级群组发送给学生，并指定完成教学主题的任务。学生接收信息，通过微信公众号将与教学内容相关信息发给学生供他们自主学习。

课后互动是英语课堂教学的延伸。教学结束后，鼓励学生分享学习心得，积极探讨，巩固知识。教师在微信群组发布课后作业，学生以语音、图片、课件、文本等方式提交作业。教师与学生通过微信的语言聊天、视频对话、朋友圈、群聊、讨论组与教师交流互动。教师对作业完成情况及时、经常地给予反馈、讲解和监督，让师生共同解决问题。

五、结语

微信辅助英语教学符合英语语言学习的特点和当今高职英语视听说教学的需要，具有很强的可行性，是改善高职英语视听说教学现状和大学生英语听说能力的便捷途径。而高职英语教师要时刻给自己充电，充分学习和掌握现代技术，使其合理充分地应用到高职教学中，从而充分发挥网络等信息化工具的优势。

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