高中英语词汇教学中的问题及对策

杨笑春

【摘要】词汇是语言中的三大要素之一。人类首先必须依靠词汇才能够进行思维活动以及思想交流，没有对词汇进行熟练的掌握就不可能对语言进行良好的掌握。直到现在，寻找出有效进行外语词汇教学的方法一直都是各国语言学家努力在做的事情。但是，高中英语词汇教学中仍然存在着较多的问题。

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在英语教学中，词汇教学是极其重要的一环，对英语听、读的理解直接受到词汇量大小的影响，同时词汇量的大小还会影响学生的表达能力。所以说，在高中英语课堂中加强词汇教学具有可行性以及合理性。然而，因为一些原因导致教师以及学生对词汇教学形成了长久的忽视。很多英语教师觉得很难在有限的时间内对词汇教学进行有效的操作，更多时候学生只能依靠自己学习词汇。针对这种问题我们需要做到对学生的需求进行深入了解，并将积极有效地词汇教学策略探索出来并运用到具体的教学实践当中。

一、高中英语词汇教学存在的问题

1.高中英语教师在进行词汇教学中存在的问题。不断深入的课改已经让英语教师在很大程度上改变了传统的教学理念，教师在课堂中不再只是传授知识，而是重点培养学生运用英语的能力，教师在进行英语教学的时候会采用各种各样的方法，使英语教学变得生动有趣，这样一来就能够大大提高学生的学习兴趣以及听说能力。然而，许多高中英语教师却没有对词汇教学形成重视，依然采用的是传统中那种老师讲学生听的教学方法。

2.高中学生在对英语词汇进行学习中存在的问题。首先，学生对词汇学习难以形成足够的重视，因为大部分学生认为英语成绩不好的主要原因在于没有很好地掌握英语语法，他们误认为掌握好语法是学好英语的关键；其次，学生在记单词的时候有急于求成的心态；第三，学生对于过度依赖于教师在课堂中的教学，难以依靠自己的努力来记忆以及复习词汇；第四，背诵词汇的方法比较单一，只懂得死记硬背；第五，词汇学习的效率低下，并且没有对词汇复习环节形成重视；第六，学生只能够接触到少量的词汇，同时又难以掌握基本词汇的记忆方法，这就导致学生很容易遗忘自己学过的英语词汇；第七，学生没有对词汇的学习策略形成重视；第八，学生严重缺乏词汇量。

二、有效改进高中英语词汇教学的方法

1.语音教学是学习词汇的基础，要对其形成重视。巩固词汇教学的首要步骤就是要让学生掌握正确的发音。在小学、初中阶段，很多教师并没有对学生讲解过系统的语音知识，一些学生即使曾经学过一些英语音标，然而也存在着读不标准甚至出现错误发音的现象。也有一些学生在朗读多音节单词的时候，常常难以对单词的重音进行准确把握。所以，在高中英语词汇的日常教学中一定要用心指导学生的拼读、读音规则以及准确的发音，并做到长期以往、不厌其烦地操练。只有这样学生才能够较好地掌握语音知识，具备良好的基本语言素质，这也是词汇教学的其它环节得以开展的重要基础。在巩固语音环节得以完成之后，学生基本上能够将每一个新出现的单词正确地朗读出来。

2.采取融合式教学方法。传统的词汇教学一般采用的是模仿、跟读以及反复背诵单词表进行的。但是运用这种传统的教学模式很有可能会使学生失去很多机会接触有意义的词汇，那么话题课文形式也难以将培养学生思维发散能力的目标有效完成。基于这种情况，一定要将词汇学习和课堂中培养能力的活动进行有机结合，也就是说单词的学习将由听说读写四类语言技能活动加以编排，这样一来，词汇就能根据活动的需要而在学习的每个环节陆续出现。

3.有效的结合语境，让学生对词汇的用法进行体会。情境教学法结合了听说法以及直接法的优点，充分利用了录像、电影、录音机、投影机以及幻灯机等视听教具，这样就能够将听到的声音与看到的情景紧密的联系起来，让学生能够有效结合说、听、看的方式，身临其境的进行英语词汇的学习，并对通过情景操练句型的这一办法进行重点强调。英语中的词语一般不会只有一种解释，通常情况下都是一词多义。所以，没有结合语境记忆的词汇是无效的。在教授词汇的过程中结合语境，实际上就是要求学生在学习词汇的时候要做到“词不离句，句不离文”，只有做到将词汇真正地融合到句子或者是语篇当中，才能够使词汇的交际功能得以有效实现。教师在进行英语教学的过程中，应该选择一些与学生的兴趣以及生活存在着密切关联的话题；或者结合所学词汇搜集一些短小精炼、易趣横生的语句印发给学生（建议根据班级学生掌握情况每天布置三到五个句子或段落）。利用不断创设情境的教学方法使英语课堂中能够反复再现目标词汇，就会让学生对这一目标词汇产生深刻的印象。相关调查显示，在高中阶段，有75%左右的学生认同在英语词汇教学中运用语境教学法。通过与实际生活相结合，对语言情境进行精心的设计，这样的话能够使学生更容易对新词的语义以及语法进行理解并加以掌握。

学习英语词汇不能够操之过急，它是一种循序渐进的过程。学习词汇并不是简单的学习和记忆词汇表中的单词，它需要的是一种积极参与的过程，对于学习者来说，它是一种需要被掌握的技能。教师应该根据学生的需要以及学生所处的学习层次，对教学活动以及练习进行精心的设计以及编排，使学生参与主动性得到充分发挥，使学生学习词汇的效率得到最大限度的提高，最终促使他们能够成为独立的英语词汇学习者。

参考文献：

[1]戴军熔，华叶婷.高中生英语词汇学习的现状分析与教学研究[J].中小学英语教与研究.2012（06）.

[2]文新霞.新课程背景下高中英语词汇教学[J].现代阅读. 2011（24）.