关于优化高职高专大学英语第二课堂的思考

粟晓燕 宋强勋

【摘要】本文介绍了高职高专大力开展大学英语第二课堂活动的意义、现状、以及优化大学英语第二课堂的策略，阐述了大学英语第二课堂可以很好地辅助大学英语的教学，它对提高学生整体的英语水平，有着不可替代的作用。

【关键词】大学英语第二课堂 特点 现状 对策

【Abstract】Based on the college English teaching reforms，the paper expounds the significance of college English extra-curricular and with the analysis of present situation as well as the counter-measures，the paper demonstrates that college English extra-curricular is one of the essential modes in English teaching.

【Keywords】college English extra-curriculum； feature； present situation； counter-measure

教育部2000 年10 月颁布了《高职高专教育英语课程基本教学要求（试行）》，新时代对高职高专的大学英语有了新的要求 ：“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。” 这就需要我们下大力气去改革传统单一的大学英语课堂教学模式，利用现代化信息技术发展的成果，着重培养学生的语言应用能力，大力鼓励学生自主学习。因此，大学英语教师应该对这个新的改革课题认真进行探索研究，朝着课堂教学与现代化信息技术相结合、课堂教学与开放式自主学习相结合、第一课堂教学与第二课堂活动相结合的方向努力，这样才能培养出社会需要的人才，完成新时代赋予我们教师的使命。

一、大学英语第二课堂的特点和意义

大学英语第二课堂是指在保证课堂教学的前提下，加强学生课外实践活动，采取各种各样的学习方式，锻炼和提高学生灵活运用语言进行交流的能力。在所有的高职高专院校里，大学英语教学大纲和课程计划几乎都是规定大学英语每周的课时数是四节，老师很难在这么少的课时里全面铺开听、说、读、写、译各个环节的讲授和练习，往往顾此失彼，教学效果不佳，因此，利用学生大量的课余时间进行各种语言实践活动，弥补课堂教学课时上内容上的不足，既有知识性，还有自主性，更不乏趣味性。可以说，第二课堂是大学英语教学中不可分割的组成部分。高职高专院校培养的学生特别强调实践应用型教学，因此，开展和优化第二课堂就显得尤为重要。

1.资源丰富，学习方式灵活。学生可以在第二课堂里获取更广阔的信息。在课堂教学里，教师的教学往往单一、传统，学生获得的信息量是很有限的。在课外，通过多种渠道，比如通过多媒体、各类英语报刊杂志、英语诗文歌曲、甚至不同的人群，学生都可以获取丰富的信息资源。而且，由于时间空间的便利，学生还可以根据自己的实际情况，采取适合自己的的方式，随机练习，如自己学唱英文歌曲，看英语电影，在宿舍用英语和同学练习口语等等。

2.有效激发学生学习兴趣。正因为第二课堂灵活多样的学习模式，完全不同于课堂上沉闷枯燥的氛围，学生对各类新颖有趣有挑战性的活动，产生浓厚的兴趣，使学生最大自由、不受约束地选择参加自己喜歡的教学实践活动，快乐学习，快乐进步。

3.提高学生自主学习和与他人合作的能力。第二课堂的各项活动，强调的是学生的自主性学习，许多活动需要他们自己的创意和设计，遇到问题要自己寻求解决办法，而且需要与同学合作才能完成。使他们慢慢养成了主动学习、掌控自己学习的好习惯，并锻炼了学生与他人合作的交际能力。

二、高职高专大学英语第二课堂的现状和存在的问题

由于现代英语教学对学生语言能力的实操性有了更高的要求，加之大学英语第二课堂拥有其他任何教学形式无法取代的优势，大学英语第二课堂在大多数高职高专院校已经开展起来了，有的也已经取得了显而易见的效果。但是总的来说，第二课堂的建设还是普遍处于初级阶段，各家有各家的招，摸着石头过河，所以存在着很多不如人意的问题，具体表现在以下几方面：

1.学校方面。由于传统观念的惯性，各高职高专院校大都重视和强调英语课堂教学，对第二课堂却没有给予足够的关注，表现在第二课堂活动没能实现制度化、体系化，大多数流于形式。而且由于目前第二课堂的活动缺乏教师系统的指导，没有制定统一的评定标准，呈现自发性、杂乱的特点，缺乏指导、管理与过程性评价。

由于学校重视不够，第二课堂活动所需的设备、场所以及指导教师的安排，往往在经费上得不到保障和支持，这也在某种程度上制约了第二课堂活动的开展和提升。

2.教师方面。在高职高专院校里，相当一部分教师在教学观念上还不能适应形势的变化，只满足于完成好课堂教学任务，认为第二课堂活动是学生自己的事情，跟教师没有太大的关系，采取漠不关心的态度；有些教师最多也只是对学生第二课堂的活动口头上做一些粗糙的指导，学生与学生之间，院系与院系之间，没有内容、形式、标准的协调统一。

另一方面，为保证第二课堂的有效的开展，需要教师参与到其中，指导学生，但是公共英语教师课堂授课任务大都繁重，每周都有十六至二十节的课时量，平时科研教改的压力，为了保障教师指导工作稳定、高效，学校应该给予老师一定的经济补偿。但常常由于经费的短缺，指导教师只能义务服务或者拿到的是空头支票，使教师在投入程度和积极性方面都很难得到有效的保证。

3.学生方面。学生对于课堂学习任务，责无旁贷，必须按照教学大纲和教学计划的要求完成课堂学习任务。如果不能完成，学生要接受各种处罚，如补考、重修等等，所以学生在第一课堂里学习是目标明确，认真有序的；但是，在第二课堂时间里，很多学生因为缺乏指导和组织，学校也没有明确的要求，加上自主学习能力欠缺，在活动目前，不知所措，学习效率低，因此挫伤了学生的第二课堂学习的积极性。

三、优化大学英语第二课堂的对策

针对上述第二课堂存在的种种不足，我们要根据现代教育教学提出来的新理念、新要求，认真思考和探索大学英语第二课堂教学模式，根据各高职高专院校自己的特点，引导学生，组织学生，设计和开展形式多样的英语第二课堂活动，做到日常实践和专项活动并举，将课堂教学和第二课堂活动有机结合起来，很好地完成大学英语教学任务。

1.加强监管和指导，经费到位。各高职高专院校要重视第二课堂的活动的开展，成立专门机构，指定专门人员，首先在组织机构上保证大学英语第二课堂教学的实施，起到监管和指导的作用，使对第二课堂活动的组织和指导，形成一种制度；并在硬件设施建设和师资投入上予以支持，要有经费的保障，例如对于参加指导活动的教师，给予他们一定的工作量补贴，把他们的指导工作纳入年终绩统计范围内，以此来保障指导工作的高效性、持续性、长效性，实现第一课堂与第二课堂的有效衔接。

2.坚持日常第二课堂实践活动。常抓不懈，每天坚持。要求学生每天课余时间收听英语广播，阅读英语小说报刊，写英文日记或读后感；经常性组织举办各种英语竞赛活动，比如英语辩论赛、英语卡拉OK大赛、英语演讲大赛等，为英文电影配音，通过初赛、复赛和决赛把这个实践活动要求到每一个学生；定期邀请专家教授做一些有关英美文化、英语学习策略等方面的讲座。

3.进行网络学习。在目前英语教学资源日益丰富的情况下，充分利用现代化手段，比如依靠多媒体技术，利用先进快捷的英语影视系统，在大学英语第二课堂里对学生进行视听说指导教学，以此来弥补课堂教学在课时和内容方面的不足，提高学生的听说交际能力，这也是和英语教学新要求相吻合的。

4.每周一次英语角。英语角应该是大学英语第二课堂最常规而且是行之有效的活动内容之一，因其灵活性，比如对于学生英语水平、人员层次和场地的要求不高，受到学生的欢迎和配合。为了让英语角发挥积极有效的作用，不流于形式，英语角应该有指导教师的参与和指导，在条件允许的情况下，鼓励外籍教师的加入，这样有指导有监督，学生练习口语听力的积极性会得到极大的提高。

5.举办英语戏剧节。很多院校都举办英语戏剧节，这是第二课堂实践活动中比较有特色但要求比较高的综合性活动。编排英语短剧并进行表演，学生对此赋予了极高的热情和创造力。从语言的应用、服装道具、动作表情，给了学生很大的创作空间，有利于学生学习文化背景知识和了解异国的风土人情，拓宽学生的知识面和视野，充分调动了学生的主观能动性，使他们转被动学习为主动学习。

四、结语

第一课堂教学固然重要，第二课堂实践活动的作用也绝不能偏颇。二者的关系相辅相成，缺一不可。第二课堂实践活动配合和补充了课堂教学，帮助学生复习巩固了教师在第一课堂里教授的语言知识和技能。在第二课堂的广阔天地里，学生有了更多练习、提高的机会，掌握了更多的学习方法，拓宽了视野，与师生有了更多的互动，学习的主动性和学习成效都得到大幅度的提高。第二课堂活动的展开和优化，完全顺应了时代的要求，我们培养的学生，走上社会后就能很好地适应社会的需要，也使高职高专院校在办学上拥有更强的竞争力。

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